参与人：小林，小范，小婷
这是王尔德童话的第二篇，又是悲剧。这篇故事是由对话推动的，磨坊主的对话尤其长篇累牍，怎样让孩子们认真投入阅读故事呢？
尤其这三位都是极有个性的孩子。
我设计了游戏式的进程，在每一个情节的推动点上，都开放问题选项，让他们能够更好地参与到故事中来。可惜这毕竟不是游戏，选择错了路线只能直接over，只有正确路线才能通往最后的悲剧结局。
果然，在每个故事的分岔点，孩子们给的选择完全符合他们个性。
1) 当磨坊主说要送给小汉斯一辆坏了的小堆车时
小范直接说，不要！送礼怎么能送坏掉的东西？
婷婷说，不要！我只接受我闺蜜送我的礼物。
我的托小林则给了正确答案：好啊好啊，谢谢你啊。
2）当磨坊主说要小汉斯的木板，还有要一大篮子樱草时
小范断然拒绝，还说自己闻到了危险的味道！
婷婷还是不要，如果是我的闺蜜，我才会送，不是闺蜜谁都不送！但我的闺蜜才不会问我要东西！
托儿小林又给了正确答案：好吧，我答应你的要求。
3）当小汉斯终于有一次拒绝了磨坊主的要求时，如果你是磨坊主，要怎么说才能让小汉斯继续为自己作牛作马呢？
这下三个孩子都哑炮了。毕竟他们都是善良有礼貌的孩子，还真不会怎么要求别人。
小林开始使用死磨硬缠的方法，这不是他对付爸妈的绝招吗？
这样可是不行的！不行的!
4）终于进入到了结局，小汉斯因为不敢拒绝磨坊主的要求，掉进沼泽淹死了。孩子们竟然没有人感到很惊叹，可能在前面那些不对等的关系里，他们已经感觉到了这个结局吧！
（也是因为兼职托儿的剧透）
孩子们这次不等我问，就自动分享了领悟。
“老是见到有人问朋友要东西，还能得逞，原来就是这么要来的啊！”
“也有人和我要东西，我从来都不给！哼”
“我现在都很会拒绝别人了呢！”
我很功利地传授了孩子们怎么做阅读理解的方法，怎么抓文章的脉胳，师傅领进门，修行靠自身，孩儿们，你们能学到多少，就看你们自己的功力了！
*这是我做的花冰，比读书会可受欢迎多了。
