在家里被宠坏的儿童缺乏专注力，他们是不可能马上专注于学校的各项任务的。他们更渴望留在家里，而不是上学，事实上，他对学校不会有“感觉”。我们很容易就能发现他憎恶学校的迹象。例如，父母不得不在早上威胁他起床；必须不断地催促他做这做那；他在吃早餐时总是磨磨蹭蹭，等等。这样的孩子似乎遇到了不可逾越的障碍，因而无法进步。
解决这一问题的方法：我们必须给予这些孩子充足的时间来学习；当他们迟到的时候，不要惩罚他们，因为惩罚只会增加他们在学校的不愉快感，也使他们更加确信自己的感觉——学校不是他应该待的地方。当父母为了让孩子上学而鞭打他们时，孩子不但不想上学，而且会想办法使自己的处境不那么糟糕。这些办法当然不是真正地面对、克服困难，而是逃避。儿童的每一个手势、每一个动作都会反映出他对学校的厌恶及在处理学校问题方面的无能为力。例如，他永远都不把书放到一起，总是忘记或丢掉它们。当孩子形成忘记或丢书的习惯时，我们就可以肯定，他在学校过得并不愉快。
在研究这些儿童时我们发现，这些儿童几乎都认为自己不能在学校取得任何程度的成功。儿童的这种自我贬低并不全是他们的错，周围的环境也助长了他们的这种自我评价。比如，在家的时候，盛怒中的家人可能会说他们将会一事无成，或者说他们愚蠢或一无是处。当儿童在发现学校的某些事情似乎证实了家人的这些指责时，他们没有足够的分析能力（他们的长辈经常也缺乏这种分析能力），无法纠正这种错误的解读。因此，他们还没有进入战争就已经弃甲而逃了，把自己设定的失败看成是不可克服的障碍，证明了他们的无能或低能。
