2019/1/16《给教师的建议》——14不要把学习之母变成后娘
文中苏霍姆林斯基发现一个问题:民间教育常说复习是学习之母。可是善良的母亲常常变成凶恶的后娘。
因为当学生被迫在一天，几天之内，做完曾经在几个星期、几个月里所做的事情时，大量的事实和结论一下子压到了学生的肩上，在他们的头脑里把一切都搅合在了一起。况且要复习的不止一门学科和教材，还有其他许多学科呢？
是的。复习课如何上，这一直是我头疼的。前一段期末复习，同事们还反映学生现在是头脑浆糊，什么都不会了。我笑称，这是黎明前的黑暗。但是怎样把复习课上的有效?能在最短的时间内，起到良好的效果? 起到提升的作用?我自己也在思考，并且寻找解决的办法。
在这里苏霍姆林斯基给了三类解决办法。
一，要考虑学科和具体材料的特点。
复习代数，几何，物理、化学这一类的规则，定律，公式和结论时。他说，有经验的教师总是让学生完成实际作业——练习、应用题、画图、 和制表。在做这些题的过程中，学生从一个全新的、未知的角度来看待各种事物和现象。从而使知识发生了联系，进行了知识的迁移。
另外，提倡综合性的复习。这种复习有许多变式。比如，可以让学生制作一个几何图形的模型，借助模型来复习公式，或者做出一些几何图形的教具，直观的说明好几种定理。
第二，对于历史、文学等学科的复习方式，要教会学生好像站在远的地方去看事物。抓主要的东西，而忽略一些次要的东西。可以花几节课的时间给学生示范，如何不从头到尾的读材料，抓住其要点放过细节。
第三个方式，作者教物理、化学，生物的时候，始终要求学生在听课笔记上画上一条竖线，在页边留出一条空白的地方，把那些必须永远牢记的东西用红笔写下来。学生在翻阅复习笔记的时候，重复那些规则，公式，定义和结论。并且需要间隔性的复习。(数学物理——每周一次，化学——每两周复习一次，生物——每三周复习一次。)
这种复习方式，在我看来是符合记忆的规律。一方面提炼出了重点，另一方面又利用遗忘规律的性质，做到永久记忆。
自己在这一次的期末复习过程中，主要是先构建整个单元的知识框架，再通过习题、写作来检查复习的效果。
也就是作者所提供的第二种复习方式，从远处来看把其中的核心要点展示给学生看。因为我所教授的是英语。
这次复习，我自己备课时，画出了单元的思维导图，在上课的时候也是把思维导图的形式展现给学生。让学生总体感知，再实践应用。这种方式自己也感觉条理，有效。不过，最终还是要通过学生的期末成绩做出检验。
