这篇文会在后进生的教学上给你一点启示。
文中首句：学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
我想到了我们班还有那么六、七个顽皮捣蛋数学成绩总是踌躇不前。哪怕是超级简单的计算题，你费尽口舌地讲上5遍10遍的，你以为“这下总懂进去了吧”而对他们进行测试的时候，当你的红笔头改到那道题的时候，你会愤怒地发现你声嘶力竭的讲解是压根没发挥任何一点作用的，甚至你都无力批评。你告诉自己让这茬过去得了，就让它客观存在吧，不然你的血压真的降不下来。
所以说：第一次学习新教材就要学好，不然后面你讲得再详尽再具体再生动也白搭。还嫩得自己精神崩溃。
如何做到第一次学习新教材就学好呢？
对强生来说，稍微提点即可领悟，非常省时；对弱生而言，加倍讲解未必理解，非常耗时；
该文中建议：在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟也比较慢，为了使他们理解教材的实质，必须给予较多的事实和较长的时间（有时候，提供他们思考的事实也要跟一般学生的事实有所不同）。
这样的思维是对的，可是一堂课40分钟相当有限，如何提供时间给“学习困难的”学生？
文中又提到：“应当对学子困难的学生进行工作。应当走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他准备好的作业题。
我的天哪，这是一对一教学，这得做多少准备，花多少时间，这样还能保证其他同学的学习质量吗？这放到下课都完不成。如何在课堂的40分之内完成呢？
文中继续提到：“一定要设法让他独立思考，促使他（要做得耐心、机智）在每一节课上，使脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。
按这种说法，我想根本无需教师集体上课，改成自习的方式更合适。就让学生自己阅读自己领会，哪里不会老师点播下就好，何需步步紧凑的教学环节。可是这样又真的好吗？我根本没有尝试过。能保证每一学生都学有所思而学有所得吗？更何况课堂纪律是否能够把控？
“一定要使课堂上没有错误。”
又是相当霸气的一个教学经验。
首先，学生要学会流利地阅读。但我想到那几个学生语文的朗读也是很懒的。
其次，课的结构、课堂上的工作方法和方式。这就得看我的本事了。暑假得修行。
比如作者说：“我在备语法课的时候，尽量预先估计下......对任何一个“可疑”的词，我都预先加以详细地解说。
原来，台上40分钟还得靠台前的积累。
