周四，下午第一节是阅读活动课，按惯例学生之间先交换图书，再读一本绘本。
图书交换比较顺利，第一次是同桌交换的，第二次前后桌交换，今天再同桌交换，这样四人小组图书就交换完毕，下次可以大组内交换。
图书交换完毕，也按惯例，老师读书给学生听，今天读《小猪变形记》。上学期叶明珠老师上的绘本公开课，就是这本书。此书故事情节有趣极了，我想会引起孩子们极大的兴趣。
打开绘本放到展示台上，开讲！
小猪在家里很无聊，觉得当一只猪真的一点意思都没有。他走出去了，看到一只长颈鹿在吃树梢上的叶子，觉得当长颈鹿挺好的。于是，他有了一个绝妙的好主意。他踩上了高跷（不少孩子都知道高跷，我很诧异，现在的孩子真的是见多识广），他觉得自己是一只了不起的长颈鹿，向斑马炫耀，可是斑马却跟他说:“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的小猪！”小猪踩着高跷摔倒了。后来，他觉得当斑马也挺好的，又有了一个绝妙的好主意……
故事情节的反复是绘本故事的特点之一，也是教师进行语言训练的着眼点之一。接下来，小猪又遇到了大象、袋鼠、猴子、鹦鹉……相同句式的问候语:“嗨！我是一只了不起的xxx！”遇到袋鼠的时候就让孩子们来代替小猪来和其他小动物打招呼。其他动物的回答也大同小异:你不是xxx，你是一只____________的小猪，比如:你不是袋鼠，你是一只脚上绑着弹簧的小猪。从一开始的几个孩子替小猪打招呼，到后来的全班参与，从开始结结巴巴地替其他小动物回答，到后来边说边笑，孩子们越说越流畅，不仅说的能力得到了提高，在替小动物回答的时候，推理能力也得到了锻炼。
小猪看到了鹦鹉，又想当鹦鹉。我问:猜猜看，小猪怎么变鹦鹉的？孩子的叽叽喳喳:小猪给自己绑上翅膀！翻到后一页，果然如此，孩子们为自己猜对了而高兴不已！看看封面的小猪，张开翅膀正跑呢！
我:“看，小猪变成鹦鹉后，他就跑出去了，他心情怎样？”
没人回答，正有些失望呢，陈钰璐:“他很高兴！”
我:“你怎么看出来的？”
陈钰璐:“小猪在笑。”
我:“这时候小猪心里可能怎么想？”
又是陈钰璐一个人举手:“他可能会想，这回没有人嘲笑我了吧！”
这两个问，一是培养孩子的观察力，二是牧养孩子的想象力。陈钰璐平时极爱听故事，这两个问题她能回答出来，不奇怪，与她长期的听读有关。我相信，到下个星期，再读一本绘本，同类的问题其他孩子也能很快回答出来。
小猪真的不能飞，从树上掉到了泥潭里，孩子们哈哈大笑。小猪在泥潭里滚来滚去，他觉得，还是做一只小猪好。
问:“小猪觉得做自己最好，我们呢？”
娃们:“我们也是做自己最好！”
“不要想着一会儿当这个，一会儿当那个！”
我:“嗯，说得好，不要老是羡慕别人，嫌弃自己。不光是做自己最好，我们还要做最好的自己。你们做到了努力做到最好吗？”
有人点头，有人说“有”，更多的孩子不做声。在思考吗？有没有做到最好的自己？
孩子们？我？家长们？
让我们都做最好的自己！
