第三章 心理辅导活动课的设计流程
第一节、正确表述辅导理念
一、对辅导主题的理论辨析。这是指辅导教师对自己设计的心理辅导活动课的主题有没有比较深入的理解。辅导主题往往会设计一些概念性的问题，如果教师自己对辅导主题的核心概念理解有偏差，那么在面对学生讨论中出现的各种看法是，就会前后矛盾，含混不清。就会把握不准，引导的方向。在辅导现场回应学生时，也就难以做到恰到好处。
二、对学生年龄特征的把握。小学生的主要年龄特征包括生理特征和心理的人两大方面，我们这里侧重谈心，理发展特征。小学生心理发展的内部矛盾，是指在个体心理发展的过程中，为更好地适应外部环境而产生的新的发展需要与它原有的心理水平之间的矛盾。新的发展需要设置学生成长的家庭，学校，社会等客观环境对个体提出的各种要求，期望等等个体内部的反应。小学低年级入学对个体而言是生活中的一大转折，从过去以游戏为主导性活动的幼儿变成以学习为主导性活动的小学生，绝对一个六七岁的孩子来说是一个很大的改变，很大的难题。而尽快适应入学后的各种新的要求就成了第一年级小学生最大的发展性需要。到了中年级小学生入学适应的发展，现需要已经基本满足，但随之而来的问题是他们的智力发展进入了一个新的阶段。或者说进入了一个关键期，这个阶段是以具体形象思维为主要形象。想抽象逻辑思维为主要形式，加速过度未其突出标志的。有次可见，小学中年级学生面对的心里发展需要，主要是血液成功问题。小学生升入高年级后一种值得注意的倾向是在自我意识的发展方面进入了第二个上升期，而个性的发展则进入了骤变期。
三、对辅导主题针对性的斟酌。在把握辅导理念时，我们不仅要考虑学生在某一问题上的年龄特点和心理倾向是什么，而且还要特别注意分析在他们的学习和生活中遇到了何种共同的现实问题。辅导理念设计对人的理解，对学生发展的理解，对学生发展中出现的问题的理解。因此，无论是在设计辅导主题的内容，还是各个环节的具体活动是？我们都应该时时想着这样一条原则，以学生为本，以学生的发展为本，我们实施不要忘记心理辅导活动课的设计，需要很强的针对性，需要很强的创造精神，需要有很鲜明的层次感和连续性。
