《李老师答问》（17）
原创作者：李本聪
怎样进行团队合作
问：我是班主任，和我搭班教的副班主任，对学生，我管得紧，她管的松，我们之间用力方向很不一致。每每私下里双方都有意见，班上出事，我认为怪她，她认为怪我。我们这个团队形不成合力，李老师，您说怎么办？
答：我做过多年班主任，怎样和科任教师配合，管理好班级，是反复思考的问题。在一所学校里，能从一年级一直教学生到毕业的老师，我还没有听说过。这就说明，我们的学生，是团队教育出来的，是合力作用的结果。有功劳不要只记在一个教师身上，同理，有失败，团队也要承担责任，这才客观。科任教师，不只他教的科目和班主任不同，他的教育经历，学识水平，所处角度都会与班主任不同，这就导致了在看待问题的时候，有不同的意见。再加上个性差异，处理问题就“异彩纷呈”了，甚至截然相反。这是班级管理难以改变的现状，我们需要的是去适应，既要入乡随俗，又不能完全入乡随俗。前者说的是尊重，后者指的是和而不同，允许不同观点存在，允许不同风格存在，允许每个教师有自己的探索。
与同事相处，除了规则，还要讲究感情。经常沟通交流，积极倾听别人意见，将心比心，互谅互让，取长补短，这是情感建立的最好办法了。班级管理遇有重大决策，班主任一定要同科任教师商量，听取意见。正确的一定要采纳，自己考虑欠周的地方一定要弥补，只要你说的对，就照你的办。大家共同教一个班，革命目标都是一致的。即使有矛盾，也是人民内部矛盾。平日里，要互相帮助，互相爱护，同舟共济。闲下来的时候，聚在一起聊聊学生，聊聊教育教学，聊聊怎样管好这个班。条件合适，吃顿饭，敬敬酒，推心置腹，说句心里话。人都是这样，你敬我一尺，我敬你一丈，感情上没有疙瘩，工作上就会一致，团队就会走向团结。团结产生力量，团结产生和谐，团结产生正能量。心往一处想，力往一处使，九牛上坡，个个奋力向前，班级就管理好了。
也要注意，班主任和科任教师要互相补台，不能互相拆台。在工作中，谁都会有考虑欠妥的时候，谁都会有犯错误的时候。譬如说学生家长来学校告老师的状；解决学生矛盾纠纷措施不得力；课堂上和学生发生冲突，局面失控……在这样情况下，班主任和科任教师之间，要互相理解，支持工作。有分歧，等事后坐下来谈，解释说明。千万不要当着学生的面，当着学生家长的面，一家人说两家话。这不是护短，也不是亲护亲，邻护邻，和尚护的出家人，而是工作需要。当然这里指的是在不违反原则的前提下，不违背法律法规的前提下。毕竟，班主任和科任教师工作关系要维持很长时间，要共同处理的事情很多，双方一旦产生矛盾，损害的还是班级利益，受到影响的还是学生。
作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。
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