“点燃”教师激活学校发展内生力
精神自由让人保持生长状态的动力
领导学校就是引领师生的精神世界
学校管理从教师最关心的事开始入手
抓住每件事凝聚人心
让教师、家长和学生对学校有归属感。
真正危机是人心的危机。
应把“对人的尊重”“满足人的发展”放在学校中央
激发教师对自己的认知，自主变革实现自我提升。
引导教师自主成长（推进基于课堂有效性的自我评估）。
“新课堂建设年”，实施“管理提升、课堂提升、师能提升、文化提升、幸福提升、评价提升”等六大提升工程。
“鲶鱼效应”激发团队活力。“鲶鱼式”的人物是能够激发团队活力，带动团队发展的具有领袖气质的教师。
把教师带入研究状态，增强校内的学术研究风气
“四室建设”：名师工作室、德育创新研究室、新课堂建设研究室、课堂质量督导室。当专业研究成为校园的主流文化
激发教师从优秀走向卓越
如何有效监控
如何放手，思考原点是“解放教师”。
校长的工作是点燃、服务和引领
“师生发展”是学校发展的立足点。
扁平化、分布式、联邦型、制衡制的组织结构
与教师一起构建清晰而美好的愿景（“百年**”）
“创造适合每一位学生发展的教育”
教育学行动研究
对教师发展的态度：发展、民主、尊重、反思，实现自身和学校共同的价值提升。
给教师找到为工作奋斗的理由（个人规划和学校发展协调统一）
给教师选择、尝试、探索的空间
每位教师都成为项目运作者（会统筹、懂谋划）。
让每个人都感到自己很重要（为教师出主意想办法，“背后助成功”，鼓励他们站到前台获得成就感）
“众创众筹”的教育智慧。
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