时间：20201129上午
执教：谢瑞莉
课前谈话
你喜欢读哪一类书？比如？
一，今天我们学习《麻雀》。
跟老师一起书空课题。
作者是谁？
有很高的评价。什么样的人才能称得上“小说家”？
二，回忆：这篇文章主要讲了一件什么事儿？（生答）
说的简明，非常正确。
那你能不能再具体说说呢？比如这个故事的起因？经过？结果？（生答）
角色搬到黑板上。首先这个故事的起因是——猎狗发现了小麻雀，想攻击它。
经过——老麻雀奋不顾身地也要去拯救小麻雀。
结果——猎狗被老麻雀的精神震撼了，我唤回了猎狗。
这次你能不能连起来说一说呢？人物地点？
这就是老师要给你们的第一个魔法锦囊：言之有序。
生读。
三，魔法锦囊二：言之有物
你认为谁是主要人物？为什么？
聚焦描写老麻雀的两段话。看作者是抓住了老麻雀的哪些方面，把它的无畏表现出来的？
现在就开始读吧！
或者说写老麻雀的哪个词深深地打动了你？这是从哪方面来写的？
读完了吗？有没有哪个词深深地打动了你？不要着急。说得非常好，不要紧张。
扎煞什么意思？
作为一只麻雀，它能做些什么呢？
老师把这两段话，设计成了学习单。
第一竖行是作者看到的。
第二竖行都是作者听到的。
第三竖行都是作者想到的。
现在我们横着来读第一句。
先看猎狗的表现。
老麻雀真的就一点儿也不害怕呢？
在你的生活中，有没有一些爱的场景呢？
生分享1：生病妈妈带我去医院，
2.
原来爱就是那紧紧护着你的双手。
3.
原来爱就是那温暖的陪伴。
4.
原来爱也是那不知疲惫的陪伴。
5.
原来爱就是那把倾斜的雨伞。
说的时候，把自己的语言，动作想到的，或者是说把自己看到的，听到的，想到的写出来，那你的这篇文章也会写的非常优秀。
五，课堂小结：
两个锦囊妙计：
我们写的时候……
王文丽对话谢瑞莉
1.《麻雀》这篇课文放在习作单元，它承载着一个什么任务？
谢：指向写作的阅读，教会学生的方法。
从中习得写法。
两个魔法锦囊：言之有序，言之有物。
2.学过的课文你再来教，对你来说，具有什么挑战？
内容上已经知道了。学习方法上让他们知道
3.一节好课是能看到孩子的变化的。你觉得这节课上有没有变化吗？
有变化。课堂上不急不躁，一点一点来。越到最后越积极，这种状态的变化也是看得到的。到了最后学生表达爱，迁移，让我很吃惊。
4.课刚开始，学生们说自己爱读语文书，读作文书，你是不是感到非常意外？是怎么引导的？
确实感到很意外。
谢老师爱读安徒生童话。学生就说她爱读格林童话。
老师的路有多远，学生就可能走多远。
生活中有没有爱的场景？学生们说的很具体，很有生活化。谢老师的评价很有诗意。
打伞，更偏重于动作。
医院陪伴，更偏重于神态。
……
好课都是磨出来的。
期待谢老师更精彩的绽放。
