《好奇心》笔记
好奇心并不是一成不变的，人们在婴幼儿时期，好奇心最旺盛，随着年龄增长，好奇心逐渐减弱。
有人好奇心减弱之后，一直就起不来了，有些人好奇心会不断涌现。心理学家发现，好奇心更多是一种认知行为，源于我们对世界的认知的内心需求。
当人们感到现实与自己的期望不一致时，就会激发出求知欲，想直到为什么会有差异，也就是好奇心被激发了。随着社会发展，有的人20-30岁就“认命”了，认为自己一辈子就这样了，不想追求更高的认知，也就很快丧失了好奇心。有的人一直“不认命”，不断求索，到80-90岁仍然在探索新知识。
好奇心因理解而产生，可以被未知激发，一个简单的几何图形，有的人不会花费时间去琢磨，有的人却花费更多的时间去观察，去理解运用。古埃及人通过对尼罗河涨潮落潮的观察，总结出几何学的知识，一直到现在，各个文明国家都还可以使用当时的几何结论。
过分自信与妄自菲薄对好奇心是有伤害的。当人们自信的认为直到问题的答案之后，就不会激发好奇心去探索更多的答案。对于中小学数学题目来说，绝大多数题目都有多种解法，但是很多孩子只掌握一种方法之后就“高枕无忧”，自信的认为掌握了这个问题，并不会探求其他解决方法。妄自菲薄的孩子想不出解法，容易逃避问题，不敢去探索其他解法。
信息缺口容易引发好奇心。风靡世界的侦探小说就是这个理论的绝佳案例，人们喜欢侦探小说主要是故事的情节中，关键信息一点一点的“解锁”，随着线索的解开，真相逐步暴露，一般和自己的猜想都不同。非常引人入胜。
网络对好奇心是压制的，现代社会，不知道的事物，通过互联网搜索，非常容易获得各种答案。世界上第一长的河流是什么，网上能搜到，第二长的河流是什么，也能搜到……孩子的好奇心基本上通过互联网就能解决。接着，孩子不需要好奇心了，以后遇到未知理所当然的通过网络来寻找答案。这对好奇心的打压非常致命。因为人类的发展主要依赖实践，对世界的理解靠搜索得来不如通过实践得来，当好奇心被消耗一空后，通过实践也得不到认知就很麻烦了。
