一.得分基本情况：

        最高分为4分，但是人数只有几位。最低分为零分，约为1000多人。平均分为1分左右。

二.主要问题及原因分析：

第一题要求对画面内容进行概论。

例1：小溪中的水忽然流的急了起来。

此答案笼统空洞、不具体，没有抓住要素进行完整概括。

例2：描绘了满天的星星和月亮。

此答案没有将对象“山林”概论进去。

原因分析：概论太笼统，以至于要点不完整。对描写景物的画面进行概括一般包含三个要素：时间、对象、特征。学生概括时会遗漏其中的要素。

另外，不知道“平明”是“天刚亮”的意思，所以出现没有将时间要素概括进去的情况。

第二题：

题目：同样表现雨的猛烈，本诗和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》在写法上有何不同。请结合诗歌，简要分析。

错误表现及原因：

（一）

例：杜甫的诗是借景抒情，借猛烈的雨抒发无奈。本诗以动衬静，抒发对山林生活的热爱。

原因1：审题不准，没有紧扣题面作答，题目要求对关于雨的猛烈的写法进行辨析。不是分析情感。审题不准的情况较普遍。有的学生描绘画面的，也有分析情感的，还有赏析抒情方式的，也有从修辞手法角度进行赏析的。

（二）

例：本诗通过溪水急写出了雨大。

原因2:不说通过正面描写写出了什么，而是只说表现了，写出了什么。

这种表意模糊，没有明确点出手法的回答，主要是学生缺乏规范答题和得分意识。

（三）

例：本诗主要通过听觉写雨的猛烈，杜甫的诗主要通过视觉写雨大。

原因3：学生有运用术语答题的得分意识，但是误用术语，如误用：动静，虚实，视听觉，正衬，反衬，环境描写，对比等。

(四)

例：本诗通过侧面描写写出了雨大，杜甫的诗通过正面描写写出了雨大。

原因4:学生在分析时没有结合内容具体分析，只是术语的套用，缺乏结合内容进行分析的能力。

（五）

出现错别字：如将间接写成“简接”，将侧面写成“则面”。

三：教学措施：

1.重视课本，注重积累，课内诗歌教学必须扎实背诵。

2.锻炼思维品质，对学生理解能力和表达能力的训练要落实，注重语言表达的完整性准确性。

3.对于语文术语，教师要对易模糊易混淆的术语进行准确辨析。