昨天回到家里，过好还是一如既往的兴奋，冲着我跑过来，跑的还是那样的颤颤巍巍，以显示出激动状，同时张开双臂，做出想要和我热烈拥抱的姿态。双脚用力砸着地面，手里不管拿着什么都会举过头顶，哪怕是一瓶酸奶！无论它如何的纷飞四溢！通常情况下我早已激动万分，工作的辛苦抛诸脑后，不值一提。但是为什么昨天你快要跑到我身边，而我也要准备和你拥抱时，你会突然停下来，若无其事地转身走了，走了！！！就像一个演员，上一秒还是哭得梨花带雨压海棠，听到导演说停，下一秒就变成仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！哎，弄得我这个老司机也刹车不及，有点适应不过来。
闺女，你可是真是一个好演员。
今天路上感觉到开车和骑电车的巨大差别，在路上听教育名家的音频，并且到学校给媳妇和闺女写日记已是习惯，也是任务。但是我感觉开车时精神一直很紧张，无法静心地听，深入地思考。自然就思路打不开，而骑电车时我只要严格地做到靠边走，再靠边，我就可以让自己思路非常开阔。所以明天我会继续骑电车上下班，反正我已经有雨衣了。可以不用太在意下雨天了。
今天在路上有一个很大胆的想法，如果我可以决定，我想让一个年级，甚至是一个学校的语文老师，每学期只教课本的一半，或者三分之一的课程，然后让他们把原来准备整本课文的备课时间时间，全部用在二分之一或者三分之一的课文上面，这样虽说老师的课程量没有改变但是老师的对每篇课文的精细化程度却加深了。但是具体如何操作呢？
：1，由浅备课到深备课。没有更多的时间来备课，一篇课文需要语文老师准备多久呢？这个问题苏霍姆林斯基回答的答案是：一生。所以老师对课文的理解深浅，决定了学生理解的程度。老师对课文的把握程度，决定了学生对课文的把握水平，所以需要在时间上把握老师的备课。用备课分层，上课整体的方法。我想可以给老师以很多的时间。
2，教案图表化。在理解的基础上让老师如何把一篇课文精缩到一个图表结构图。看一眼结构图就把整篇文章所要讲的重点概括到了，教课的时候也让自己心中有整体，眼中有重点，口中无废话。更加重要的是学生把这个图标给记住之后就把文章结构构思，以及重点串联起来，就像你给了学生满堂的知识点，但是却没有给他一根线把这些散落一地的知识点给串联起来。有了图标就解决了这个问题，同时如果你的图表足够美观而简洁的话还能让它成为学生永远的记忆。
3，倒逼教师的提升。这样下来，一个班将会有至少两个语文老师。而这两个语文老师在同一个班的教学风格是否得到学生的肯定与喜爱，将会是学校评教的重要指标。总这样的方式老师在备课的时候一定会想到学生的不同，学生接受的快慢问题。这样老师会更加的关注学生，提升学生学习语文的兴趣。
4，学生成绩的评定。两个单元的现代文，一个单元的文言文，学完就考试，先讲两个单元的现代文，这样让学生将两个单元同时学完，最后在出题的过程中，相同的题型，相同的题量，相同的课外阅读，不同的课内阅读，相同的作文。尽量做到相同的难度情况下，统计成绩单，两率一分。然后提升老师的积极性。
这是一个很专业的话题，很大的改革，老师了解每一个学生。相信如果可以贯彻下去会是学校的一大特色。提升教学质量。
