教学目标：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造
边朗读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至第三自然段。
积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并抄写。
环节一
课前谈话，梳理语文学习方法
今天我们要来上一节语文课，你觉得学好语文最重要的一些方法，我们来交流一下。
要把课文里的题目举一反三。
说完就请坐，有共鸣就给他掌声，没有共鸣你就不要有反应。
还要多认多认识字，课文里面的字，然后不认识词语，要多读几遍，理解它的意思。
其实把它的方法概括出一个字，就是要读。语文的功夫就在读，读得好才是真的好。
除此之外呢。还有没有呢？
要预习
怎么预习呢？要圈自己不会词语，然后将生字条组词，也就是给他会做批注。
会记录，会批注。
继续说
可以边读然后一边预测，我把这两个同学的方法都写下来，一个是要会做记录，对不对？读书的时候有了什么发现，有什么感受，要记录下来，而这位同学所说的方法。要预测，要推测，要猜想，这就是也用一个字，要学会什么呢？
思考，读书要会思考。读进去有了思考，记录下来以后。还有一个方法特别重要，很多学生容易忽略的，那就是什么呢？
听
你们觉得学好语文听重不重要？
会读，会听，会思考，会记录，这是我们学语文最重要的方法，从小学读到大学，这都是最基本的方法，对不对？那么我们今天就要用大家这四个字的读书方法来学习。
板块二：学习新知
1.指导书写课题
1 我们今天要学习的课文叫什么？
燕子
请大家看麦子老师书写课题：
指导书写课题；
这是燕子的什么？燕子的头下面，这里一个什么啊？他的身子那这里是什么？燕子的翅膀下面呢？对燕子的尾巴。大家特别注意笔顺这一撇，要先写再写这一弯钩的，知道吗？好打开书，在旁边把燕子的燕写两遍，看谁写的漂亮。笔顺不要写错了。
2.整体感知
边写就边想这个燕子，就像一只燕子一样的，对不对呀？有头有尾有翅膀有身子，所以燕子的燕看似很复杂，其实就是画了一只燕子，它是一个独体字，就是一只活生生的燕子。燕子同学们在生活当中有没有见过呢？你能不能够用一句话跟我来描述一下你在生活中中见到的燕子是什么样子？
我在生活中见到燕子有有着剪刀似的尾巴。他全身乌黑。还有呢，全身乌黑（是颜色）
剪刀式的尾巴（是形状），还有呢？
燕子的肚皮上会出现什么呢？白色黑白相间
那么我们大家想一想，我们生活当中的燕子是常见的，对不对？我们今天要学习的郑振铎笔下的燕子，郑振铎是一位著名的作家。我们要看一看郑振铎是怎么样来描写生活当中我们常见的燕子的。
3.朗读课文，聚焦关键词
①我们每一个同学在生活当中会见到燕子，燕子常常进入到我们的生活当中，但它却很少进入到我们的笔端，把它写下来，对不对呀？因为它太常见了。因为它太平常了，所以我们就忽略它不写了。但郑振铎他就写了生活中最常见的燕子，请同学们打开书，我们这一节课就来研究一下。郑振铎是怎么样写他笔下的燕子的好吗？用的方法就是我们大家读的第一步，我们需要怎么呢？读在读的过程当中，还要有人学会听。有人读就会有人听，在读与听的过程当中有了思考，有了发现就会怎么啊？记录下来，还要深入的思考，用这些方法来学习。②同学们，课前都已经预习课文了，对不对？好，请大家打开书，谁来把第一段给我们读一下。我请一个同学来读一读好不好？他读的时候其他同学干什么？所以大家需要听，听完之后麦子老师有一个思考题要给大家的：
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀式的尾巴。凑成了那样可爱的活泼的小燕子。读的真好。
那么大家看看郑振铎这里写的燕子的是什么呢？他一开始就写他的什么呢？来你说。是写燕子的外形。这个时候大家就会做笔记了
②看看郑振铎写完燕子的外形之后又写了什么呢？谁来读第二段？第二段是难度系数特别高的。长句子也比较多，好，这位同学，你来。其他同学就看着书，听边听边思考，会有发现的啊。
哇，我们班的同学的朗读水平真高，听这样的朗读就是一种享受。那这里是写燕子的什么呢？我要求大家从这一段当中找出一个词语，也是两个字的。你看一看真正都写燕子干什么呢？如果你找不着，你再像他一样认真的读一遍开始。
先请这个同学来，你说说我觉得应该是可爱燕子的可爱
燕子的伶俐
还有呢,还有不同吗？
不是这个而且是一个动词，你能不能找到吗？这一段里面整个这一段不仅仅写燕子是这样，所有的都是在写这一个词语。这里有孩子找着了？
飞来，加入，平添，聚拢,加入
好都靠近了，但这有一个词语可以把你们所有的这些意思涵盖起来。赶集。你们说的刚才所有说的东西是不是个啊？给他掌声，这样的孩子叫语言的敏感。
燕子赶什么集啊？
从南方飞回来，赶入春天的这个聚会。
大家知道什么叫赶集？
赶集就是乡下一个小镇上隔三差五有两天大家会聚集一起来做生意做买卖，那叫集合，赶集。那么这里是谁来赶集啊？
就燕子一个人赶集吗？一个人能赶集吗？看看还有哪些来事物来赶集的？请大家一边读一边把春天来赶集的事物都划出来，哪一些人都来参加这个春天的集会赶集呢？
燕子是从南方飞回来了，有哪一些边圈边说？
柳、花全部都集中一起来赶春天的集会，对不对呀啊？所以它成为春天集会的天使，我们没有想象过燕子从南方飞回来是为了加入春天的这个集会。
③好，那么第三段呢又写什么呢？也是一个词语两个字。看你能不能找得出来？谁来读一下啊？
这个掌声是鼓励的，掌声对不对呀！其实你读的还不够流畅，不够熟练，有没有谁比他读的更熟练更流畅一点，这一段可是最有味道的。虽然短，但读好了，可是很有味道的。学生读
那么这一段是郑振铎写燕子的什么呢？一个词语两个字。
斜飞
哇，大家太厉害了，斜飞这是燕子的特点，你看看郑振铎观察的多么仔细呀！它和麻雀和其他的鸟的飞的方向是。写燕子的飞，而且是斜飞，我们大家一起来把这段读一下。
说明它飞得非常的快，写下来呀。
写完燕子的斜飞，郑振铎又写了燕子的什么呢？这一段也不长。我们请一个同学来读一读，好吗？
长句子就要读出节奏的停顿很重要哦
④读的真好！那这一段要写两个字就有难度了最重要的不是这一个，这里头到底写燕子干什么？因为这个地方没有原本的词语，需要我们加工概括一下。前面是直接可以摘录，这里到底是写小燕子的什么呢？我看看我们班里面有没有能够跟是郑振铎知音的。这里到底是些什么呢？
嬉戏，点水，
谁能把这两个同学的两个词语柔和成两个字。嬉戏点水
这就是小孩子一样的爱玩水。爱玩水的孩子站起来，爱玩水的你们下雨的时候有没有踩过水坑啊？有没有把手张起来玩水的呀？有没有打过水漂的呀？来燕子就和你们一样，对不对呀？来预备起。
读的时候一定会有一个问题会出来。来你说说他们为什么要偶尔沾了一下水面？
为什么小燕子在飞翔的时候在掠过湖面的时候要玩着水要点一下水面呢？你们有没有思考这个问题？这个问题我们不回答，但聪明的孩子在读书的时候一定会思考这样的问题。所以读书思考重不重要，回家百度一下就能解决这个问题，但是没有提出这个问题来，我们谁都不会去思考。请坐下打上问号，小燕子为什么要点水呢？她是否真的就像我们一样纯粹去玩水呢？可能是也可能不是我们不回答这个问题，我们需要提出这样的问题。
最后一段我们看看郑振铎要写燕子的什么？写过它的外形，写过它的感情，写过它的飞行斜飞，写过它的耍水戏水。最后这里头还要写燕子的什么呢？
那么这里头写燕子的什么呢？这里有一个词语可以现成用的，对不对呀？哪一个大声的说？把这个字词语圈出来写燕子的——休憩。
那在我们日常当中，我们常见的一只只燕子在郑振铎的笔下就分这样的板块：外形，赶集，斜飞，戏水和休憩。这就叫做什么呢？思路，这就叫做观察，把平常的事物细细的观察，有层次的表达出来，对不对呀？
⑤但是麦子老师还要问大家。不管是写外形，赶集，斜飞，戏水还是写休憩，作者都围绕着一个词语在写。全文当中从头到尾就在写这一个词语。这个时候请大家打开书，看着书，听麦子老师来朗读一遍好不好？你在听的过程当中，你就把这个词语给圈出来好吗？可以了吗？拿着笔圈边听，会听是很重要的。要找对一个文章的核心，也就是文章的灵魂，我可以开始了吗？教师读
听完麦子老师的朗读以后，你有没有发现？郑振铎有一个词语写出了燕子所有的特点。
活泼、有趣、活泼有趣，伶俐可爱。
大家有没有发现在刚才同学们说的这些词语当中有一个词语，把大家的意思都概括出来了，是哪一个？哪一个？
伶俐可爱
郑振铎在写燕子的时候，无论从开头的外形到后面的休息，都紧紧的围着它的伶俐可爱。
三．迁移运用，体会写法
大家就写一个小生命，一定要抓住它的灵魂。我想问一下，我们班有没有人属于可以伶俐可爱的人？
除了它的外形，可以看到外貌看出来伶俐可爱以外，还有没有伶俐可爱？在操场上，在课堂上。所以很多时候我们去读这一篇文章，这样读一读，听一听，试一试，记一记，我们就能把握文章的脉络。是不是思路很清楚而且有灵魂。如果我们单单是写这一些而没有这一个字语，那就是一盘散沙。
四．摘抄语句，练习书写
刚才也有的同学说。郑振铎的这篇文章很有画面感，也就它的伶俐可爱不是一个概念，不是一个词语。而是带给我们很多的画面，我要求你接下来做一件事情，你再细细的把课文读一遍，你觉得郑振铎笔下的燕子他的伶俐可爱最具有画面感的句子摘抄一句出来。可以吗？每一句都在写伶俐可爱，但是我们要寻找出对你的心灵最有冲击的。最伶俐可爱的画面感的那一句，你把它摘抄出来可以吗？
摘抄的时候请听清楚来看一下麦子老师，我教一下你们抄的方法，边看书本边抄写。三分钟之内完成一句话的抄写，不能涂改，也不能有修改。不能添字，不能加字，不能改字，必须是原文的，所以我建议你，你在抄之前好好的把这一句话读上两三遍，可以吗？好开始。
读得好，听得好，抄得好，才是真的好。
五．读出语句，想象画面
最具有画面感的，最具有伶俐燕子伶俐可爱的画面感的句子，只摘抄一句。抄完了的同学呢，可以轻声的读一读边读，看你的脑海当中会不会出现这样的画面啊？
哪位同学来分享一下？你摘抄的是哪一个句子？读一遍给我们听，读完以后你描述一下你的脑海当中出现了怎样的画面？可以吗？好读得好，说得好，大家就给他掌声来，还是你来？我摘抄的是第一段，我仿佛看到一只可爱的小燕子很可爱，
我说的是第四自然段.我的脑海中仿佛看到一只小燕子调很调皮。
我也是第一自然段，不过想象的和他们也不一样，我的脑海里仿佛看到有一只小燕子，它的羽毛是黑色的，他的翅膀有力的在拍拍打着。它的尾尾巴很像一把剪刀，在天上飞着掌声，他可以看到它的翅膀是很有力的，
这些都感觉大家对燕子这种伶俐都集中在了它的外形上面。
但麦子老师想补充一下，我印象最深的却是第六段，我为什么会特别印象深深刻呢？因为读到这个地方，我马上脑海里面就出现了。燕子停在电线上，一个一个的。小黑点儿，对不对呀？这个画面是在我们生活中，我们经常也会看见，但我们又经常会忽略的。很少有人会想到，像我要很想到写他在电线杆上的休憩。所以往往是我们所忽略的，它却成为我们印象最深刻的，而恰恰你们印象最深刻的这一些外形，我们是很熟悉的。读文章还要细细的读进去，读到那些我们容易忽略的，那才是我们需要学习的地方。从熟悉的路走向深处，这也就是我们学习的探险。真的没有想到，郑振铎居然会把他休憩的样子写得如此的伶俐可爱。这让我有惊喜，让我们有意外。其实如果这篇文章我们再细细的再去读一读。每读一遍都会有新的发现。
六．总结全文布置作业
今天这节课我们就上到这里。希望大家在生活当中也像郑振铎一样去观察燕子，观察麻雀，观察我们身边的一切的事物，你一定能捕捉到它与众不同的地方那就是发现那就是探险，那就是生长学习，语文是我们的生长。今天晚上的回家作业，把这篇文章读给妈妈听，让她们也去找一找燕子伶俐可爱的样子。可以吗？
好，我们这节课就上到这里，孩子们下课。
执教老师说课：
刚才上了一节燕子这篇课文，下面就这一节课呢，我简单做一下我个人的几点感受吧？第一燕子这篇文章是一篇优美的散文。而且是郑振陀的名篇，在教这样的散文的时候，我有这样三点。始终贯穿在我的课堂当中，1.就是大家会看到我的板书，我是按照文章的结构，一段一段一段的读下来。我为什么要这样做啊？而且没有按照让老师们去学生去选择。你喜欢哪一段读哪一段，你喜欢哪一个画面就读哪一个画面。我之所以严格的按照郑振铎的这篇文章的结构，一段一段读下来，我的目的是所在是。这一篇优美的散文，它有强烈的一种隐含在文字背后的文脉。文章它有一条脉络清晰的下来，所以我们引导学生一段一段读下来的时候，读完之后看着板书，整篇文章的结构。郑振铎的思路学生们就会非常的清晰。但是在现在，我们很多时候，我以前在上课的时候，我也喜欢让孩子们选择哪一段就哪一段，结果前一段，后一段，前一段，后一段，左一段，右一段。看起来是尊重了学生，但是打破了文章的文脉结构，就如同把一串项链把它拆散了然后再一个一个的来串起来，所以我个人更尊重于文章的文脉。通过孩子们理解阅读，把握文脉之后，我来了一个统领全文的伶俐可爱的燕子。
那这就叫什么呢？这就叫文心，文章是有心的。从头到尾，看似很多个板块，但是无论写哪一个板块，郑振铎始终笔下的燕子是伶俐可爱的。透过这个文献的把握，孩子们能够准确的理解到晏子这篇文章就是表达郑振铎对晏子的喜爱。所以整篇文章当中，我是以文脉文心作为我课堂逐步推开去的一个。线索第二点，我要讲的是在这篇课文的课堂的教学当中，我采用的基本的方法叫朗读法；以读为主，学生一段一段的读，一句一句的读，读到哪里有错误，我们及时的纠正。所以语文课是读书课，更多的学生们的语言的敏感度是通过语朗读来培养学生的敏感的。在这堂课程当中，我们可以发现学生对学飞，对戏，水对感激这些词语的敏感的捕捉，不断的在丰富。发展学生的语感，这就是通过课文的朗读，我在平时的教学当中，我也基本上是这样，以读为主，一节课。要花20分钟左右，一半以上的时间，让孩子们朗读。正是因为这样的朗读，所以到后面的时候，我们才会感觉到哪一段文字伶俐可爱的画面感最强烈，他才会深深的真实的进入到孩子的生命当中。这就是说，通过朗读来培养学生的语感，这一点我是受已故语文教育家于永正先生的影响最为深刻，我发现于永正先生的语文课没有读通课文，他是不开讲的。他只有让带孩领孩子们把文章一遍一遍的读通，以后才会深入的课文，细细的带领孩子们品读。所以这一节课基本上我是按照这样一个思路，对这样的散文我们仅仅把握它的文脉。深入他的文心，通过朗读去培养孩子敏锐的语感，日积月累起来，我们孩子们才能感受到语文的美，语言的美啊！这是我这一节课当然也有很多地方不够啊，有很多细节没有做到，这仅仅是一堂。家常课没有课件的家常课。
我的感受：
每次听完这种课都被执教老师们的才华所折服，一堂没有课件的家常课，使我耐人寻味。首先老师一上课给孩子们说课学习语文的方法值得我学习。刘老师告诉学生要做到四会“会读，会听，会思考，会记录”授人以鱼不如授人以渔，这种学习方法如果能坚持下来，学生的语文素养一定会很高；其次正如刘老师所说自己没有把文章拆开让学生品读，这种整体感知课文的能力很有必要。尤其是文质兼美的散文学习，扎扎实实一段一段去读，读完后让学生说出找关键字，这种在品读中去感悟，没有破坏散文的美，能培养学生对语言文字的敏感度。还有老师让学生最后的抄写，其实就是课后的第一题，我们平时处理的很简略，刘老师却在课堂上结合说来练习，这样学生的写作规范是有迹可循的。听时不断在思考这样的课让我来移植，将会是什么样子呢？哈哈，肯定会成为满堂灌，老师的语言敏感度还一定是要有的哦！
