从去年毕业带着对教育事业的热忱和信念走向工作岗位，又到今年毅然决然地走向新的工作岗位。这期间的曲折原委一言难尽也就一直只字未提。因为我仅仅只有感受，而没有理性的思维去做自我分析。也就不能以客观的视角来谈事情。直到今天读到一篇关于高等教育的文章。才意识到自己到底为何毅然决然地做决定。
我本身是教育学专业，我的大学及研究生老师们从我们入专业第一天便告诉我教育的根本是人格的养成。对于这一点，我以自己有限的直接人生经验和间接经验做参考，坚信不疑。且认为这应该是人所共知的常识。
然而，我的工作跟教育事业有关，但我完全感受不到教育教育的氛围。从上到下至始至终在各种大会上，没有听到过跟教育理念有关的东西。这让我震惊和后怕。原来我所以为的教育常识居然缺乏在教育事业里，而我正身处在这份事业里。我每天忙忙碌碌地用扣分标准去要求我的学生，最后变成了一个只会用扣分来工作的人。我身处教育事业，却做着训兽师的事情。每天用机械的强化和负强化手段来量化驯服我手里的学生。我的痛苦一天比一天加重，那时候最严重时，是心脏有好几天无故疼痛呼吸不畅。
接受这套标准，对成人来说都有困难，更何况他们。学生是无辜的，他们自身有过于常人的各种问题和特点。大部分孩子有厌恶学习，容易冲动，自我效能感较低等问题。他们同样也和同龄人一样拥有想象力，需要空间和自由，需要得到真正的尊重，平等而真诚的交流。的这些问题不是一两天能解决的，但也绝不是一套严格苛刻的标准可以解决的。严苛的规则在表面上让机构变得整齐划一。但我不知道这套规则对他们以后有什么影响，他们会不会认为世界都应该是严苛规则形成的，走向工作岗位后他们会不会用这套规则来要求别人。但这套脱离实际的标准由我强加到他们身上让我内疚。
跟章教授一样，我也总觉得教育应该是慢工细活，必须按照植物的生长规律与季节的环境变化，循序渐进地从事本职工作，而最忌急于求成和揠苗助长。与其主观武断地通过行政命令推行一个紧接一个折腾师生的所谓“创新”或“跨越”，倒不如让学校保持相对安宁的校园，也许顺乎自然的“萧规曹随”比什么“开辟新纪元”之类豪言壮举更有利于学生的发展。从历史上看，无论古今中外，成功的教育改革往往表现为渐进式积累及作为其结果的“水到渠成”。
