寒风中，赶到了学校。
四楼的录播室，温暖如春。
阳光明媚的会雅老师，带领学生，为我们展示了一堂温暖的公开课。
《掌声》，最早出现在考试卷和资料中，后来选入语文教材。
这是一篇充满爱的课文。
这是一篇关爱残疾孩子的课文。
这也是一篇用爱，用鼓励，用赞扬改变一个自卑女孩子的文章。
课讲完了，语文教研组组长余会娜评价：老师那灿烂的笑容如冬日暖阳，温暖着每个孩子。
上学期听过会雅的课，也听过其他老师的精彩课堂。可，唯独觉得这堂课与众不同，上出了语文老师的人文关怀。学校的老师都很棒，课上的精彩的也很多。但是，与这堂课比较起来，课是课，人是人，课堂和师生是分离的。课堂充满的是知识，是学习。这没错，但是，人课合一的境界，是没有达到的。也正因为此，许多课堂，学生的思维是不够活跃的，课堂气氛是沉闷的，语文文本的教育意义少了许多。
这节课，实在不一样，上出了语文课的温度，上出了关怀，上出了师者的仁爱！若用一个字来形容这节课，那就是“贴”。
一、贴近文本的教学设计。
从课堂教学情况来看，会雅钻进了课文。教学设计问题切入的角度紧扣教学重点。没有细碎的讲解，结合文本，直析中心。
1.原来的英子是个（ ）的女孩？指导学生从课文找句子，体会英子的性格特点。又创设情景：当同学们（ ）时，英子却在（ ）。让学生联系生活实际，体会英子的处境，进而体会她的内心世界。
2.后来的英子，在两次得到掌声之后，有了哪些变化？反复朗读句子，抓住关键词“甚至”，让学生领悟到英子从“忧郁”渐渐“开朗”，由“自卑”变得“自信”。（在细节上更能体现出备课用心的是在此时教学时，巧妙融入反义词学习）
3.第三个问题深入体会两次掌声的含义。
二、贴切的评价语言。
我觉得，好多课堂上的评价语存在这几方面问题：评价过少，评价不准确，鼓励性评价太少，评价语与语文学习语文课堂脱节，不能有效指导学习。
会雅这节课的评价语很值得赞赏。评价及时准确：你对这句话理解的很准确，你使用的这个词语很贴切；
评价评价富有鼓励性：这节课大家听得很认真。勇敢地举起你的手！委婉的鼓励加提醒：我发现这节课有的同学一次也没举手。评价内容从课文到课堂：理解两次掌声的含义时，能结合课堂上同学们的掌声启发学生认识到有鼓励的掌声，有赞许的掌声。课堂和生活紧紧联系，降低了难度，显示出老师驾驭课堂和了解学生的能力。
所以，整节课，呈现出它贴近生活的特点。
三、贴近孩子的心灵。
最后，结合文本，结合班级情况，设计了送爱心的环节。在她把那个孩子叫上讲台的时候，我猛然感到了会雅备课的用心，也有过对此合适的判断和思忖。
这个吕政良，我曾经教过的，腿脚不方便，但是很可爱。偶尔做错了，批评他，他会不好意思的笑着低下头。很用心的学习，很吃力的写字，很认真的读书。基本上是不会给别人带来麻烦的。班里的孩子们都小，心思单纯，没有歧视。这个班里的他就像课文中的小英子，不过少了很多自卑。
会雅老师，联系身边，结合文本教会孩子们关爱和赞赏，也给吕政良送上了平日没有说出的关怀。细心的她，曾为把孩子拉在众师生面前犹豫过，思索过是否合适。一言一行，贴近的不只是生活实际，贴近的还是孩子那颗稚嫩的心灵。
课后，我也在思考：她这样做到底好不好？最后，我想明白了。这课堂，不只有关怀，还要教会孩子面对困难，正视现实。不逃避，不自欺。这节课，不仅温暖了小小的心，还坚强了一株小苗。
从会雅的语言中，从会雅的眼睛里，我懂得她不是作秀，不是为课堂增色，她借助这恰好的时机，不可避免的情况，上了一堂贴心的语文课。我也看到了一个贴心、细心、亲切、有爱心的语文教师！
当然，课堂上的朗读形式比较单一：齐读较多；朗读指导不够深入细致。多音字“落”的（la）这个音没有明确出来。不过，瑕不掩瑜。这是一节有温度的语文课，期待着更多的这样的课！
