时间：2019年12月2日
地点：体育办公室
人员:胡主任及全体艺体组成员
主讲：姚青梅
简书：姚青梅
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关键词：洞察 神入 自知
问题一：当我们要做到真正理解时，为什么要能洞察？
洞察其实就是批判性地看待、聆听观点；观其大局。洞察作为理解的一个侧面，是一种成熟的思考，要具有从不同角度看待事物的能力。它是将隐性的假设和含意外显化。往往通过问“它究竟是什么？”来揭示事物，并将答案看作是一种观点。这类理解体现了一种极具力度的深刻见识，因为通过转换视角及用全新角度审视熟悉的想法，人们能够创建新的理论，构造新的故事，开发新的应用。
在教学中，对于重要的观念，应使学生有机会涉猎相关的各种理论与观点——不只是为了让学生倾听其他学生不同于自己的观点，而是通过课程和教学材料的设计，展示出专家们在同一观点上的不一样的洞见。
问题二：神入指的是什么？对于理解而言，它有什么作用？
神入是指感受到别人的情感和世界观的能力，即设身处地为别人着想的能力。神入是洞察的一种形式，但它又不同于以批判的眼光看待事物，而是我们从当事人的立场看待事物发展，将自己带入当事人的处境，我们完全认同通过自身参与而得出的见解。
如果我们关注神入这一侧面的理解，那么我们在教学中就更容易接受这样的做法，即有意识地使学生接触一些奇怪的或异端的文章、经历或观点，从而考察他们是否能够超越自身的偏见，而达到神入这一侧面的理解。
问题三：自知要求我们怎样去做？
自知是理解的一个关键侧面，如果我们想要更深入的理解，能够超越自己看待其他事物，那么自知要求我们自觉地质疑自己看待世界的方式。这就要求我们自律，寻找思维中不可避免的盲点或疏忽；也要求我们勇敢面对潜藏在有效的习惯、天真的自信、强大的信念与看似完整的世界观中的不确定性和不一致性。
我们应该把理解六侧面渗透到逆向设计三阶段的思考中，它们可以帮助我们弄清所需的理解、必要的评估任务和最有可能促进学生理解的学习活动。这些侧面能提醒我们，理解不能靠陈述事实，为了使学习者获得所期望的意义构建，理解需要有一定的学习行动和绩效评估。
