《幼儿园教育指导纲要》中表演区是幼儿园中可融合节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装表演于一体的表演空间。表演区作为幼儿园区域活动的重要组成部分之一，是幼儿十分喜爱的活动形式。它为幼儿提供了更多表演机会，使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下进入游戏。
在彩色春天主题活动下，表演区小剧场《谁松的土》故事表演一直在火热表演中。孩子们自由选取角色，根据自己选择的故事角色佩戴相应的头饰和体饰。孩子们比较快的进入到表演状态中。当“小蝴蝶”飞到小桃树面前，“小桃树”表演者说到“谢谢你小蝴蝶，是你帮我松的土吗？”“小蝴蝶”扮演者有点拘谨，语言表达能力比较弱对于对话也不熟练。后面的小动物扮演者叽叽喳喳的开始提醒“小蝴蝶，你要对小桃树说：我不会松土，我只会传播花粉。”要一边飞一边说，用手比作翅膀演出小蝴蝶扇动翅膀的样子。“小蝴蝶”的扮演者接受了小朋友的建议，结合了肢体语言和面部表情将故事情节更加生动、形象的呈现出来。可是，当“小蝴蝶”下场时，发现一边小动物都排队在等待上场，于是，“小蝴蝶”很灵活的从另一边下场，这时我对她竖起了大拇指。小演员们完整的表演完一遍故事后，这时我观察到孩子们逐渐脱离故事角色情境。有的在大树或者草丛道具后面躲起来玩起了游戏，有的小演员刚开始还会坚守扮演角色，但是由于其他小演员逐渐脱离故事角色。孩子们顿时失去了兴趣。于是我转换为游戏者，自己表演小桃树站在道具后面对着小动物们说：“谢谢小动物们对我的帮助与照顾，我的桃树上长满了又香又大的桃子。我想要邀请你们来品尝好吃的桃子。谁想要吃呀！“我来，我来……”小动物们争先恐后的回答，紧接着小蚯蚓扮演者说到：“吃到了好吃的桃子，我们一起围着小桃树长期春天的歌曲做游戏吧！”其他小动物开心的一起围着桃树又是跳舞又是玩游戏。最后在孩子们沉浸在自己创编的新故事情境中结束了表演。
分析与思考：
在孩子自己游戏的时候，我们教师就是“观众”。有的时候发现小朋友也能自己解决游戏中出现的问题，而且他们会相互学习交流，能力强的孩子还会指导能力弱的，传授自己的知识经验。在表演中我作为观众没有急于告诉孩子哪边是下场而是让孩子自由探索，也让我发现孩子也能够解决问题，并且获得更大的成就感。
当游戏“冷场”时，我们要适时的出个“点子”。激发幼儿再次游戏的兴趣。游戏中，我们除了观察和指导外，还可以以游戏者身份去参与其中和孩子们玩一玩，只有深入到孩子们中间才能真正了解他们的需要和知道他们在想什么，要干什么。
下次故事表演中，可以采用区角联动。请小演员们去到娃娃家宣传他们的表演。邀请娃娃家的小朋友们来到小剧场来当小观众，观看他们的演出。相信会调动孩子们参与游戏的积极性更高。
