这段时间我有幸读了阿德勒的《儿童的人格教育》这本书，感觉这本书既有专业知识做理论基础，又有典型的事例，非常适合我们做教师的读。读完后既让我的教育实践有了理论的支撑，又让我更全面地认识某些儿童心理，以便今后更成熟地面对问题学生和学生所产生的困惑和疑难。
阿德勒在书中有一句话说得很好：了解儿童，并在掌握丰富知识的基础上去指导和引导他们，这是我们读心理学的主要目的。我深以为然。而这本书，给了我很多理论方面的指导，这些理论是以阿德勒的“自卑而超越”的教育思想作为基础的。
阿德勒对儿童自卑感的阐述中提到：儿童对于希望图景的追求，还源于另一个重要的心理事实，即人的自卑感。所有儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励儿童通过各种方式来消除自卑感，追求优越感。所以自卑感是儿童发展的基本动力。他的这种全新的观念完全推翻了我之前的认知。在阅读本书之前，我一直认为自卑感大多弊大于利，会让人因自卑而缺乏自信，导致停滞不前或前进的动力不足，甚至因看不到希望而绝望和放弃。要想孩子健康、阳光地成长，就要帮助他把自卑感慢慢消除。其实，凡事还是讲究一个度，适度的自卑感其实是和优越感密切相关的，是对追求卓越有帮助的。而我之前的认识，只是停留在对自卑消极的一面的理解上。文中提到：我们之所以追求优越，是因为我们感到自卑，因而力图通过富有成就的追求来克服这种自卑感。只有当自卑感阻碍了这种富有成效的追求，或当它由于对器官缺陷的反应而加剧到令人难以承受的程度时，它才会是心理问题。这时我们就会形成自卑情结。这个理论就很好地说明了适度的自卑是必要的，只要不过分，只要引导得当，适度的自卑还会对我们有帮助。文中举了口吃的一个孩子的例子就很好地说明了这一理论。
阿德勒还指出，如果我们想要了解儿童的某一特定的行为，就必须了解其总体的生活史。儿童的每个活动，都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐藏的生活背景，就无从理解他所做的事。阿德勒把这种现象称为人格的统一性。作为教师，我们在处理学生问题的时候，应该对学生行为背后的生活进行了解，而不是一厢情愿地按照自己的思维方式，做出可能不恰当的评判和处理。我们教育儿童的底气，底气，不是靠大声，不是靠严肃的脸，而是靠对儿童心理的进一步、全面的理解。不管是自卑还是优越感过剩的孩子，作为一名教师，只要能了解到自卑感和优越感是同一基本事实的两面，难以截然分开。每个儿童都会追求优越感，这是来自对自卑感的补偿作用，健康的儿童通过正当的途径追求优越感，问题儿童则用不正当的畸形的方式追求优越感。教师要做的就是从整体人格入手，帮助他们平衡自卑感和优越感，让他们能健康、阳光地成长！
