摘要

高考英语写作旨在考查学生英语语言输出能力，能够根据一定的写作要求，运用英语清楚、连贯地传递信息，表达写作目标。

高考英语写作试题的命制的说明提示语是写作命题很重要的组成部分，本文针对此项命题项目进行分析。

关键词

英语测试 English testing and assessment 英语写作English writing

写作评价writing assessment

写作提示语writing description

一、关于写作任务

对试题命制者来说，设计有目标代表性和到达性的的任务需要注意以下两点。第一，我们要求考生完成的任务不能超出考生现有能力范围并能概括其平时写作活动的特点。这就要求我们先了解他们应该能够完成的所有任务。第二是我们在试题说明中对任务的描述必须完整。这就要求我们必须把写作任务交代清楚。有很多写作试题只提供一个话题，对功能，题材和对象都未作交代，过样的题目是不合格的。

二、写作任务说明。

写作任务说明应根据不同的写作目标，不同的任务考查而有所不同。整体来说，应包含：对写作任务的一般描述；对写作标题的规范；对写作任务的具体描述（包括利用图画：图示、图表、汉语语篇提示、英语语篇提示等）；对于写作篇幅即写作词数的描述；写作目标要求范围内的其他相关描述。

1. 写作任务的标题: 设计以标题为提示语的写作任务时应给出一个简短的标题，以概括每个写作任务说明。这个标题是概括跨几个写作任务技能的好方法。

2. 相关写作说明。列出与本写作说明相关的编号和/或标题(如有)。例如，如果写作任务是基于一篇阅读文章，文章和每一项都会有单独的说明。

(1)一般描述(GD): 对于本写作测试简要概括说明。

(2)提示属性(PA):对考生将会遇到的情况的完整而详细的描述。根据情况，描述可包括以下资料:

(a)就写作对象、目的等方面说明写作任务。

功能描述、体裁或形式以及信息内容的来源;

(b)关于作为来源的任何文本或图像的具体资料。

(c)提示语的语言特点;

(d)说明为答题提供的空间。

(3)回答属性(Response Attributes, RA):考生给出答案的方式的完整详细描述;也就是说，完整而详细地描述考生对提示语的反应，包括评价或评定反应的标准。

(4)样本项目:反映特定情况的说明性项目或者任务;也就是说规范将生成的项目或任务的类型。还应该包括对任务的模型响应。

(5)任务补充(SS):对为给定说明语所需的任何附加信息的详细说明。

三、写作说明语的设计

要准确推测考生的写作能力,我们必须首先获得能代表他们写作能力的文章。为了达到这个目的，应该注意以下三个问题:

1.尽可能多地设置任务

众所周知,写作测试也是种抽样测量，抽样越多，测量结果就越准确。在通常情况下，我们仅凭考生在很短时间内写出的一篇文章来断定他们的写作能力，从严格意义上说，这种测量的准确程度是很低的。如果有可能,我们可以让考生尽量多完成几个任务,这样就可以更准确地推测他们的写作能力。多任务考题的另一个优势是它的抽样范围更广。前面我们提到，设置任务时我们要从考生应该完成的任务中选取有代表性的任务。选取的任务越多,对能力的覆盖范围自然也就越广。当我们要测量几个相互独立的写作能力时,多任务考题就更能显现它的优势。比如在某考试中，试题开发者要完成两个任务:既要测量学生的note写作能力,又要测量他们的短文写作能力，即Note writing和Composition。

本写作属于多任务功能写作题。多功能写作的设计语言提示语突出核心，同时兼备提出综合的任务功能。比如，首先：给出通知范例，通知范例属于写作试题命制的限制性阅读文本，旨在通过考查学生阅读信息后的理解能力，同时合并写作输出能力。给出的通知作为写作任务的一部分，要求学生认真阅读后获取信息，根据信息再结合下面的写作提示写出文本表达，也就是一个note。而阅读提示语后可以得出以下结论信息：

1. 需要写作的问题是note。

2.写作对象是——你的朋友。

3.具体事宜：无法参加，解释原因并另行约定。

需要注意的是，提示语的复杂程度一定程度上影响测试的难度。提示信息越多，对考生的发散思维的考查能力相对就弱。同时具体信息提示越多，考查的难度就会降低。

多任务写作题也会带来一些问题。首先是它的可行性。设置多项写任务不仅会增加考试时间，而且会增加评分时对人力和物力的要求。号外一个是分值分配问题。如果写作题是考试的一部分，我们要考虑如何确保写作部分和其他部分的分值分配以及几个写作题之间分值分配的理性。如果我们开发的是纯粹的写作考试，则要考虑分数报道方法。

2.测试写作能力的写作任务说明。

在研究了写作的心理机制后很多专家都承认写作活动会涉到写作基本知识knowledge、语篇知识discourse。

这种类型的试题说明包括对被测技能或结构的描述、对考生的提示或指示的具体信息、预期响应的效果、样本项目和其他对写作人员有用的信息。

另外一个容易干扰写作测试的因素是考生的阅读能力。在外语写作测试中，如果我们用于提示的语言过于复杂，语言能力尚处于初级阶段考生就可能因为不能正确理解题目的要求而写不出符合要求的文章。若是据此便断定考生的写作能力，显然是不妥的。

为了减少外语阅读能力对写作测试的影响，我们可以从三个方面手。第一,在出题时尽量用简单的语言表述题目的要求，避免使用过杂的词汇和句子结构。第二，可以通过图画、表格等提供话题。第三也可以考虑用母语出题。 Students will demonstrate their ability to express their ideas, thoughts, and/or opinions within paragraphs while completing tasks on an assigned topic. In so doing, students will:

Address the writing task

Present clear organization and development of paragraphs

Use details and/or examples to support a thesis or illustrate an idea

Display facility in the use of language

Exhibit grammatical accuracy in the area taught

Sample Item 􏰀SI): Describe your life in the United States now and your life in your country before. Tell which life you like better and why.

首先我们看上面写作范例设计特色：

1.说明语当中包含：

•和学生生活相关的具体信息。让学生知道what to write。

•说明语中提示学生需要how to write——desribe their own opinion on the given topic 。

•说明语当中传递了一定得交际信息。两种life的对比。

•说明语当中给出了真实的写作任务。且需要学生对任务具备具体的思维和理解能力，饼给出审辨性思维下的观点描述。

针对上面写作任务，假如试题设计者再加入以下限制性试题说明：

a. Write two to three paragraphs on the assigned topic.针对试题写作篇幅和词数有所规定。

b. Students will write their essays on the assigned topic. Essays will be graded on content, organization, and correct use of grammar points.提出具体写作要求。而此处具体写作要求不仅可以作为评分得依据。

四、对写作文本加以必要控制

    为了获得真正能代表考生写作能力的样本，我们还有必要对考生的写作文本加以适当控制。除了用图表等方式控制内容外,还要尽量对文章的修辞结构、文章长度、写作目的、目标读者、媒体性质等各方面进行控制。这样做不仅可以准确地考察我们要观察的能力，同时也能增加评分的公平性。在对内容加以说明时，我们可以用母语提示内容，也可以用英语短语提示内容，以避免考生直接把题目中的句子抄到自己文章中。

      这种在一个或某几个方面对考生加以控制的写作题，通常被称为提示写作或控制式写作( guided/contolled writing)。

    出题者可以对写作时间、话题、文章长度和结构(中英文提纲)等做详细说明。另外,题中还可以有一些潜在的控制因素以限定文体和观点。当然，如果能对目标读者加以说明,那题目的控制程度就更加完善。

    规范的写作提示语设计应具备以下特征：

1. 提示属性(PA):学生将被给予一个与他们自己的生活相关的特定主题的写作任务。任务的要求包括以下特点:

•一个有意义的，相关的，激励写作的话题

•不需要特定背景信息(如当前事件的知识)的主题。

•一项真实且有利于指定写作目标的任务

•需要理解和/或对特定问题作出回应的任务

•具备指定的主题，要求整合常用的修辞策略

2. 响应属性(RA):学生将根据指定的主题完成写作。文章将根据内容、组织和所学语法点的正确使用来评分。

    结语

    规范的写作试题说明语将会使得写作测试充分体现写作测试效度。同时有利于写作测试信度的保证。

    这里应该强调，正如在测试开发的所有方面一样，任务规范和项目编写的过程是相辅相成的，而不是严格按顺序的方式。可以根据草案规范在小规模的基础上编写和试用样本测试任务，开发和尝试任务的过程将进一步发展规范。正如Lynch和Davidson（1994）指出的那样，它也应该被注意到，测试规范旨在是动态的而不是固定的和不可改变的，并且它们本身也需要修改和改进。

参考文献

Bachman，L.F （1990/1999）Foundamental considerations in language testing .Oxford ：Oxford university express

Buck.G. （）