“哥哥，你猜我最希望老师说什么吗？”饭桌上，兄弟俩像往常一样聊起天来。看哥哥许久未答，我就随便猜了一句，化解尴尬:“老师肯定是告诉同学们你考第一了”。“错！”简直是抢答，斩钉截铁的那种。“哥哥，你知道吗？”他毫不顾忌我这个当妈的感受，不死心得再次问哥哥，此时我发现我的确是多余的，似乎他们之间才会有话题。“你老师一定是说蔡潇睿是个小屁孩。”哥哥总是这么没有底线地逗弟弟。“不对，我最喜欢老师上课时说，‘同学们，你们今天的语文老师、数学老师都生病了，这节课上体育课。’”还没等我们反应过来，他自己就“哈哈哈”地大笑起来，可能这真的是他此时最想实现的“梦想”吧。哥哥却很现实的回了句:“切，怎么可能！”小学的六年经历让哥哥终于“屈服”了，认清了“现实”，心里平静的一点涟漪也没有，就是一潭“死水”。

坐在一旁的我突然觉得兄弟俩的聊天很有意思，弟弟分明就是在抱怨老师占课，事实上，这种现象在他们学校并不常见，但似乎出现一次也会“天塌地陷”，惹得他心生怨念 。

而哥哥呢？他的学校“占课”已成常态，体育与健康课、音乐课、美术课、劳动与技术课全都形同虚设，在老师们眼里这些全是不用考试的“副课”，上这些课只是浪费时间而已。领导当然也是很“贴心”，为了提高教学质量，往往排课表时“主课”教师总会带一二节“副课”，这种安排目的性显而易见。

奇怪的是，这种安排真的提高教学质量了吗？最近刚听到一位数学老师的抱怨:其实，学生的课程都要上，国家安排上的课程之间都是有联系的，是能够互相影响、相互促进的，非但不会影响“主课”的成绩，还会帮助孩子更好地理解“主课”。说着，她激动地举了一个美术课的“画立体图形”与数学课的“认识立体图形”之间的联系，她很恼火孩子没有立体思维，六年级了竟然还看不懂立体图形。其实，我们老师都很清楚，孩子只是年级自然上升罢了，他们的脑袋却是空空的，因为老师从来没教过，或者说没有专门教过。

无独有偶，这样的“反面教材”还有一个典型:最近有老师抱怨孩子骂老师行为。我也刚刚经历过这样的“悲惨经历”。作为老师的我们，自然而然地想到孩子的家教有问题，责怪家长没有教育好孩子，才会让孩子目无尊长，“忘恩负义”。家长是孩子的监护人固然躲不掉这个罪名，不过身为人师的我们，真的可以那么堂而皇之的这样认为吗？我不敢！

教师走“功利”路线，却让孩子保持“纯真”，怎么可能？在“分数”与“品德”的对比中，我们“毅然决然”地选择了前者，完全忽略对孩子“品德”教育，拼命“占课”提成绩，这样的后果难道不是我们的“意料之中”吗？

曾听说关于“校外补课”现象的这样一个说法:本来大家都是坐着看戏，后来有一些人站了起来，这让坐着的人坐不住了，不管坐着能不能看到，大家都“恐慌”地站了起来。于是新的看戏模式就产生了，但有没有提高看戏的舒适度呢？显然没有，大家被自己搞得腰酸背痛，但仍然死死地坚持着，谁也不敢坐下来……这不很像如今我们面临的“教育怪象”吗？

祈盼教育新气象！