彭婆小学 何晗逗
这一天,我像往常一样,走向教室。突然教室内传来两位女生的争吵声,我急忙走进教室,只见两个女生争吵声由小到大,越来越激烈,两人争得面红耳赤：“这片纸是你丢的,你要捡起来。”心然说。“明明是在你的课桌下,你为什么不捡?”晨曦说“你要执行班级的卫生规定”……原来两位同学为谁应该捡起纸片争执起来。“婆说婆有理,媳说媳有理”。互不相让。见我走进教室，开始有短暂的沉默。一会儿，又重新争吵起来。
一张小小的纸片，竟然引起两位学生的激烈争吵。我觉得应该借用这件小事，给学生一个明确的答案。我简单的了解一下这件事情的原因。便问：“同学们觉得这件事应该怎样处理，才能化解她们之间的矛盾？”同学们没有想到我会提问这样的问题，谁也不敢开口说话了，只是互相望着。你看看我，我看看你，教室里仍然是一片寂静。几分钟后，学生的目光转向我，期待从我口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯的思维方式，有了难题就希望老师一锤定音。因为在孩子们幼小的心灵里，老师是至高无上的，也是最有权威的，老师的话永远是对的。
我环视了一下教室，平静的对学生说：“同学们，她们两个对处理纸片问题都有自己的理由，谁也没有错，只是没有找到最好的解决方法。”说完，我来到两位学生的桌前，蹲下身捡起纸片，并说道：“其实解决的方法很简单，在自己的教室里，每个学生都是班级的主人，包括老师在内，纸片由我看见的，应该由我捡起来，只要解决了问题，就是执行了班级制度”。说完，我径直地走向垃圾桶，把纸片放进去。
这时，我身后传来一阵热烈的掌声，久久不息。
我真没想到，一次小小的举动，竟然赢的了学生发自内心的掌声。同时，一张纸片也让我真正领悟到了我们常挂在嘴边的一句话，“身教重于言传”。“一张纸片”让我产生了深思。
我看到了，批评教育不是万能的。由于学生的知识水平、思维能力、观察能力、动手能力、表达能力等的不同，学生之间存在差距是必然的，每个孩子身上都有这样或那样，或多或少的缺点，对学生“穷追猛打式的批评”学生会认为是“揭伤疤算总账”学生情绪上会有反感和对立，而当你抓住那瞬间即逝的闪光一刻时，及时激励学生，你就会发现，他们的潜力是如此的巨大，虽然是那瞬间即逝的闪光，教师若是采取恰当的方式进行处理，对学生今后的成长会产生巨大的影响。
