馨儿语文老师今年要求孩子们每天做一个读书卡，这个读书卡可以是一篇文章，可以是一个故事，可以是你看的一本书的一部分，总之是你今天读过的东西。
可以看出他们强调的还是以词句为主，当然这和汉语文这门语言有关，词句不过关根本上学不通汉语。但是过分强调词句也消磨了孩子读书的兴趣。以馨儿为例，每次拿到书只要喜欢稀里哗啦看得不亦乐乎，还经常手舞足蹈学书里的人物说话，她感兴趣的是具体人和事，关注的是故事情节，而不是什么词、句子。尤其读书卡最后一项写感受，虽然是一两句，但对孩子来说这才是难点。要能一两句总结读书感受，一个是读书量大，一个是要刻意去训练，这样小朋友读书才会主动去想自己的感受，就不会仅仅停留在感性阶段。
其实读书卡做好了也是以后写读书感受的基础，但照馨儿们读书卡的这种做法很难以后能写好读书感受，感受首先是感动你的地方，感动你就体现在具体细节里，这个读书卡显示不出来。
来看看国外孩子们怎么读书，老师是怎么引导孩子写读后感，这是我在微信公众号“小花生网”看到的，从低龄阶段就开始用格式化的表格训练孩子写读后感。低龄阶段，让孩子说说他最感兴趣的几个情节；再大一点但还是低龄要告诉大家自己喜欢那部分，哪个人物；再进一步，这可能是上小学一年级的样子吧，要说说故事发生的场景，主要人物是谁，可以给人物画个画，在说说自己最喜欢的部分；再大点对故事主角的性格、品格进行分析，用6个词去形容这个人物，说说你为什么喜欢或不喜欢他；到了大概三四年级的样子吧，要开始学会总结故事的主要脉络，读完后，把故事的起始、发展和结果提炼一下；有了前面这些铺垫才到了进一步训练总结能力：这本书主要表达了哪些意思？并举些例子说明一下，我觉得能做到这样怎么也得四年级以上吧。当然以后是更难的训练。
总的来说，外国孩子比较幸湖，老师给的都是比较具体的内容，而且是一个循序渐进的过程，用个不恰当的比喻，好比温水煮蛙，一点点加温，孩子也不会感到很难，最后水到渠成，这个比方比较好，人道😄😄😄
所以现在馨儿的读书卡她写一半我写一半，读书时让她自己找词句，阅读感受就让她在书里找一两句她觉得有趣的话，然后我俩分工，有时间就馨儿自己抄，困了想睡觉就我给抄！
