——《最苦与最乐》教后记
《最苦与最乐》是梁启超先生的一篇论证严密的议论文。作者从责任之未尽与尽谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育。
想着去年在学习《纪念白求恩》时，并没有用议论文的结构去解析，仅仅是围绕“夹叙夹议”手法展开学习。所以，今年在这篇自读说理性文章的学习中，就打算给学生先初步建立一个议论文阅读的框架，以便后面议论文的学习。于是，将本篇文章设计为两课时学习。
第一课时，主要从议论文三要素入手，引领学生理清思路，明确论点。第二课时，主要对文章的论证方法及思路进行分析，使学生对议论文学习有个初步思路，同时感知文章语言风格。
第一课时，由苦与乐进行导课，然后将同学们共享的苦乐进行归结。课堂教学中，发现两个班学生所分享的苦乐均是围绕个人得失展开。初识作者之后，引导学生明白本文自读兴致。指导学生根据旁批与文后的阅读提示，得出本文讲的关键词是“责任”。然后用一个填空题的方式，引导学生概括出作者关于责任的观点。这样，顺势引出关于议论文的概念。紧接着，根据议论三要素，对文章内容进行梳理。这样，既让学生理解了什么是“论点，论据，论证方法”又加深了对文章内容的理解。
在学习过程中，学生能根据老师给出的概念，结合文章具体内容，分析出文章的论据类型，并对对比论证，举例论证的作用能进行简单分析。但部分学生对课文内容还是不够熟悉，明显有预习不到位情况。
第二课时，主要从论证方法入手，引导学生分析作者是怎样进行论证的。在分析过程中，重点引导学生明确论据所对应的观点，同时对论证方法的作用进行强化。重点讲解了“引用论证”的作用，使学生明白，引用内容不同，作用则不一样。分析论证方法的作用，必须结合具体内容展开。最后，对论证思路进行梳理。让学生明白，关于论证思路的题应该怎么回答。同时，结合课文内容让学生对本文语言风格进行分析，并对学生进行思想教育。最后，让学生结合所学内容，对文章学习进行质疑。
学习过程中，学生对议论文的论证方法分析有明显兴趣，能结合具体内容说得头头是道。但在质疑环节，明显没有认真思考。10班有两个同学质疑，所提问题有价值有意义。而9班，给了5分钟时间，居然无一人质疑。不得不说，学生的自学能力实在欠缺。
两节课后，学生对于议论文学习应该已有初步框架。希望为今后的学习中，能够打下一个良好的基础。
