以前我们总是说，如果你想给学生一杯水，自己最少要有一桶水，后来一桶水显然是满足不了学生了，于是就要求我们有源源不断的水，而且还得是活水。那么活水从哪里来呢？那必须是学习，必须得读书，只有阅读，我们才能可以向学生输送源源不断的活水。
我们一直在倡导教师要终身学习，因为我们的职业比任何职业都更需要学习，更需要读书。我们如果只把我们的职业当成一种谋生的手段，那么在这个急具变化的时代，我们读书，不成长则有可能被淘汰。读书是作为教师的我们必不可少的精神食粮。
我们要求我们的学生要读书，对学生来说，学习是主要任务，我们这样要求理直气壮，所以有些教师也会给孩子们布置一些读书计划，每学期都要求孩子们认真去读，有些时候也会组织一些读书活动，这样的老师已经算是好样的老师了，毕竟还有好多老师压根就没有带领学生读书呢。但是，如果我们转念想一想，如果教师和学生一起读书，一起成长，那该会是多么美好的一件事呀！
一个自己不读书的老师，却要求学生读书。想来也是一件不可思议的事情吧。在学校里一定要形成师生共同读书的特色。师生共同读书，首先是一种姿态，一种教师教师将自身与学生置于平等地位的姿态。形成一种好的读书氛围，以往可能学生读书，教师就属于“监工”，用眼睛在寻找哪个学生没有读书，然后加以批评。而在共同读书的过程中，只要教师偶尔用目光去关注一下溜号的学生，就能很好的解决问题了。在这样一个读书的氛围中，学生和老师都把目光集中在书本上，那将多么美好呀。学生们在不被逼迫和要求的前提下，自然而然更容易爱上读书。师生共同读书就是营造了一种和谐、平等的读书氛围，在读书中共同享受美好。
师生共同读书，共同学习，师生就都会成为学习的主体。在读书交流会上，教师可以做倾听者，也可以做参与者，一起和孩子们分享阅读的感受，爱着孩子们的爱，忧伤着孩子们的忧伤；也可以和孩子们聊聊书中让自己心动的片段，以及对书的理解和感悟。一同感受人物的悲欢离合，喜怒哀乐，一同为书中的人物牵肠挂肚，那会是一件美好的事情。
师生共同读书，有利于培养学生的积级主动性，会激发学生起学生很大的创造性，只有在学生和老师都积极主动的状态下，教学才会更有效。
记得一位名人说过：“读书与不读书的人，日积月累，终成天渊之别。我们坚持读书，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，却有不一样的心境，同样的家庭，却有不一样的情调，同样的后代，却有不一样的素养。
对教师而言，无论是读书，还是写作，都是对我们生命成长的一种积累和完善，对我们精神世界的一种重建和修补。可以这样说一个不喜欢读书的老师，很难成为一个优秀的老师；一个读书而不动笔的人，最多只能算是个半个读书人。
阅读应当成为教师生活的一部分（或者是一种生活方式），不仅在于教师比一般人善于学习，更在于教师比一般人更能理解读书的趣味，以此为契机，带领学生去读一本书，或者去听取他人的经验，或者当场启程前往某处，让自己更深入地学习，长久下来气度自然不凡。
尼采说：“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。”希望我们每一个老师能够带着孩子们走进书海，共同阅读，只有当我们真正全心投入感召我们的工作中去，我们才能以心灵影响心灵，教育才真正开始。
