读到这句话，写下这个题目，我心胸激荡，思绪缤纷，手臂颤抖。
近段的“同课异构”教学活动，让我深深觉得课程面前，我们人人都是朝圣者。做为语文老师，我们要始终怀着对语言文字的敬畏，赤诚之心，去感受语言文字的生命！去洞悉语言文字承载的一切情感和生命体验！
我们都是语文人，不知从何时开始，我们从教语文的授课者飞升成了语言文字的忠实爱好者。引领学生品味语言文字，品着品着，别人没觉得，自己倒先醉了。几十年的语文教学经历，使我们教着教着，读着读着，情不自禁，深处其中，我们尝试着与文本对话，与作者对话，与自我对话！在阅读中见生命，见众生，见自我！
那是郑振铎的《猫》。和学生一起学习，我不知稚嫩的他们能读懂多少，是作者面对冤死的不能用言语申辩的猫的愧怍，还是严于自省的律己精神。我透过表面文字读到的是面对误解时无力辩解，无缘辩解造成的炽痛，一生再无纠错补偿之机的终生难以偿还的未了的债务！噬骨的悔恨！愧疚！我们配吗？！
那是《阿长》。粗鄙，繁琐，愚昧，迷信。黄胖而矮的外貌，和文雅沾不上边的粗俗的大字睡相，脱下裤子，站立城墙，去堵大炮的神力，没人会以这样的人生做为自己的榜样！可就是这样一庸俗，愚钝之人，始终保持着人之本心善良，叫不全名字却费尽周折买回了中国神话经典文籍。身边这样的人何曾少？父辈的愚昧，目不识丁，迂腐，说话不合时宜，卫生习惯不好，一生除了土地，没有大的追求，更谈不上理想，但他们知道天道酬勤！天道酬善！理想是一步一个脚印踏出来的曲折！何为卑微！何为伟大！
那是《台阶》。那是《老王》。每一根细发艰难的挑着的是认可与尊重，肩上再难扛起的是岁月的年轮。瘦的像僵尸一样，随时会倒地散成一堆白骨的老王，在那不知亲情，人情为何物的年代，给杨绛夫妇以温情。这些不完美，有缺憾的卑微的高尚，让我们触摸到了生命的质感！不得不敬畏生命！重新确立价值观！何为美！何为丑！
那是《卖炭翁》。掠夺与挣扎上演，温饱与享受的挑战，单衣与大雪的对立，忧与愿的扭曲，黑与白的对视野的冲击，牛困人饥的悬崖，夜行的不易与泥中歇的场景设置，炭与纱价值的反差，希望与绝望的开头结尾的落差，把一老翁推下人生的悬崖。白居易站立宫市街道，兼济苍生而不得的挚痛，悲悯民生而不济的无奈！字字含情，字字浸泪！
那是《壶口瀑布》。说是游记，不如说是理性散文更为适切！小小壶口集纳所有水的形态，兼容人的各种情感，造物者分明是把壶口浓缩为一个世界！至和至柔被压迫至怒不可遏，宽厚绝无软弱，柔中有刚，挟而不服，不平则呼，遇强则抗，死地必生！这哪里是写壶口瀑布，分明是中华民族一路浴血奋战的奋斗史！历经磨难铸就伟大性格！错落有致的语言，铿锵有力的震撼，使我们读的热泪盈盈！
没有对文字的相知，相恋，怎会有今天的心泪滂沱；没有对文字音形义的挚爱，怎会读懂这直白文字的内涵；没有心怀敬畏，朝圣之恭，怎会读出文字的生命所在！怎会思悟文字承载的情感与生命的体验！
文字，有形，有声，有色，有魂！让我们拿出五体投地的匍匐的朝圣之态，净心洗面，在语言文字丛林中穿行，贴着语言文字缓然前进，沉思冥想，心游万仞！在阅读中跋涉，去眺望远方的智慧吧！
每一次驻足，都是生命的远足！面对课程，我们永远都是朝圣者！
