Nicole又来絮絮叨叨了，上次说了阅读，今儿聊聊小朋友的写作，主要针对于一、二年级的写话。嗯，再高学段的我还没经验不敢信口胡言，待积累些经验了再谈。
首先带大家了解下课标的要求：
《语文课程标准》低学段（1-2年级）写话要求
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
从课标来看，低学段对写话的要求并不太高，基本处在引发兴趣、练习探索阶段，重点是让小朋友学习从口头语转向书面语的应用（写话而非写文），对于写作内容的要求也是层层推进。
作为一名低标准陪读妈，对这些基本要求还是有些经验可以谈谈。当然，如果你是一位以锦绣文章为写作标准的人，本文可能不太适用。
当好啦啦队队长
在正式开始“写作”前，很多小朋友都对编故事兴趣浓厚，手里的玩具、随意的涂鸦都是他们口中故事的灵感来源。他们的故事充斥着各种奇思妙想，虽然语言和逻辑不甚完美，有时仍会出现错漏之处，但“创作欲”极强。
然而孩童的稚言拙语在成人眼中往往因为太过无厘头，便被归为“胡言乱语”之列而不予重视，却不知这对他们的创作热情是一种无形的“打击”。
桃子小时我常常会记录她的口述故事，图片中是她不到五岁时根据自己的涂鸦编的小故事，即使有时我内心对她所说的已经白眼翻上天，却还是会正儿八经的帮她完整记录，不添、不删、不改，记录后我会再重读一遍给她听。她觉得神奇至极，自己嘴巴里说的故事竟然可以变成一个个文字，再经由别人的嘴巴读出来。
小妞的创作灵感不断喷涌，一会儿创作首小歌，一会儿编个故事，一会儿写首小诗，每每都要求我赶快帮她记下来。
你看，这就是“对写话有兴趣”。我们只要管住嘴、勤记录，当好啦啦队队长帮他们“加油鼓劲儿”就可以了。
一起感受生活
成为了小一生后，对“写作”的要求自然会高一些，无边无际的天马行空只能偶尔为之，孩子们的灵感源泉似是被块大石头堵住了一般，不知道写什么，不知道怎么写。
不知道写什么——素材的积累
孩子们的写作素材一般多来源于对事和物的观察，他们会观察，但通常缺乏主动观察的意识。一年级第二学期时老师要求写“每日一话”，桃子每次都说“我觉得今天没什么可写的。”殊不知在她妈眼中每天能写的东西多了去！
好吧，换种问法启发启发“你觉得今天有什么事情让你感受很深吗？”在这种问法下她有时能扒拉出点东西，有时直接就说“没有！”当妈的怎么能被一句“没有”打倒呢？
既然他们缺乏主动观察的意识，那么我们就变被动为主动，带着孩子生活，有意识的积累素材。早上出门看到草丛里满是露珠，邀小妞一起欣赏；坐车出行看到修建高架桥的工地，问问她如果是没头脑和不高兴来修会变成怎样；和她一起烹饪美味，体验各种滋味……
生活就是素材库，没有生活就没有感受，没有感受的文字就只能是词语的堆砌，而没有灵魂。在我看来与其花时间送孩子去作文班，不如带着他们一起好好的生活，赋予他们一双发现生活的眼睛。
未完待续……
不知道怎么写——素材的组织
