很多教师包括家长都会赞同一个观点：学生之间是有差异的。这个差异不是广泛的意义上任何人都不一样，而是把学生当做一个群体来研究，找出不同类型学生的共性。加上现在学生面临的情况跟原来变化很大，对他们也得有新的认识。闲得无聊，给大家分享一个调查报告，不是专业的。因为样本不多，只有一组对比试验，范围也比较局限，但是也能反映出一些问题，调查报告的好处就是用事实说话。
此次调查对象为某中学七年级A班和B班，A班59人平均成绩364分，B班60人平均成绩521分。从成绩来说B班要好很多，每个选项后的A班的选择人数用加黑标注，B班没有加黑。这次问卷调查有的结果是意料中的，有的还真是没想到的。先把两班选择人数差别比较大的列出来：
1、你认为学习重要吗？（）
A、重要 40 54
B、一般 17 6
C、不重要 2 0
2、你为什么学习？
A、为了得到知识，不断成长 29 37
B、为了不让父母、老师失望 24 11
C、不清楚 1 3
D、其他原因 5 7
3、你每次考试都有自己的考试目标吗？（）
A、有坚定目标 19 34
B、有模糊目标 35 24
C、没有目标 5 2
4、你在平时的学习和生活中充满自信吗？（）
A、很自信 15 23
B、一般般 41 35
C、不自信 3 2
5、你相信自己做的事能做到很好嘛？（）
A、能 20 30
B、不确定 37 28
C、不能 2 2
6、看到周围的同学做的比你好的地方你愿意学习他吗？（）
A、愿意学 32 41
B、有时候学 24 17
C、不清楚 3 2
7、你会给自己安排学习内容吗？（）
A、会 12 20
B、偶尔会 39 39
C、不会 8 1
8、一节课45分钟，你专心听课的时间平均有多少？（）
A、0~10分钟 3 0
B、10~20分钟 12 1
C、20~30分钟 27 16
D、30分钟以上 17 43
9、每节课的任务量按100%算，你觉得自己平均一节课能掌握多少？（）
A、0~20% 2 0
B、20%~50% 18 1
C、50%~70% 29 32
D、70%以上 10 27
10、你晚上做作业的时间大概多长？（）
A、0~30分钟 7 0
B、30分钟~1小时 30 3
C、1~2小时 15 34
D、2小时以上 7 23
11、你晚上睡觉时间为？（）
A、9点之前 8 1
B、9点到10点 32 10
C、10点到11点 15 32
D、11点之后 4 17
12、你写作业的原因为？（）
A、巩固学习的知识 33 45
B、家长和老师要检查 23 6
C、不清楚 3 9
13、在周一到周五每天接触手机和电脑的时间为？（）
A、不接触 6 6
B、30分钟以内 17 24
C、30分钟到1小时 16 21
D、1小时以上 26 9
14、在周六周日每天接触手机和电脑的时间为？（）
A、不接触 4 7
B、1小时以内 14 22
C、1~2小时 15 24
D、2小时以上 26 7
一、学习心态
从问题1看出大多数学生都意识到学习的重要性，A班认为学习重要的40人；B班54人。学习的动力直接来源于怎么看待学习，在面对学科困难时、在面对惰性时、在面对各种诱惑时不同的心态就会有不同的选择。
问题4、5是调查学习信心，明显可以看出成绩越好学习自信心越强，这就形成一个良性循环；相反成绩越弱受到的打击越多，自信心越弱，这就形成一个恶性循环，两极分化会逐渐形成。所以对成绩弱的同学先打破恶性循环，告诉他成绩不好不是他的错，或者把自卑心理转移到其他原因上比如习惯、个人性格、学习方法。
问题2、12是调查学生学习的原因，由于一直以来的家长、老师严厉约束确实有一部分学生认为学习是为了老师和家长，但是不约束还不行，整个中国好像都这样。随着年龄的增长和心理的成熟这个观点会逐渐改变，这也给老师和家长提出了一个挑战：既然有一部分学生是为了老师和家长学习，如果我们不监督、不约束他们就可能不学；但如果一直监督和约束学生就会形成依赖，没法培养自主学习能力。从问题6、7两班对比就能看出来，越依赖他人监督，自主学习能力就越差。
学习心态可以尝试班风引导、谈话、班会讨论等方式，但最有效的好像还是让学生动起来，哪怕只是背书、做练习，在学习的过程中心态自然会发生变化。对于一些同学来说还必须强制他才能动起来，所以有责任心的教师都是很累的。
二、时间投入
问题8、9、10、11可以看出来A班学生在学习时间上的投入就远远不及B班，这也是在意料中的事，人都有惰性，能往一件事上持续不断的大量复出精力、时间是违背人的本性的，除非有坚定的目标和良好的习惯。这样我想起原来BBC的纪录片《我们的孩子足够坚强吗？》
中国的教育方法刚到英国学生根本受不了，时间被大大延长，课堂老师权利得到加强，学生学习好像没有原来那么舒服了，但学习本就不是一件舒服的事。纪录片最后进行了一项考试，对比结果非常明显，中国的教育方法大获全胜。这里不计较优劣了，只是说，时间投入直接决定了学习成果，好在我们老师在面对整体学生权利还是比较大的，能要求学生投入更多时间。另外学生还有个从众心理，所以一个班级整体的习惯比一个人的习惯好培养，对一个班级的要求比对一个人的要求管用。
三、手机和电脑的影响
问题13、14的调查结果是我没料想到的，基本每个学生都有手机，而且A班学生在手机电脑上花费的时间惊人。我问几个男生每天在手机上花那么多时间干啥，他们说：“玩《王者荣耀》！”现在面临的学生真是不一样了，作为初中生来说他们心理还没发展成熟，自制力正在养成，但是面临的诱惑实在太多，这时候需要家长和老师的帮助监督。上一届带的班级里有一个学生就是完全被电脑游戏毁了，中午饭都不吃，用午饭钱去网吧玩两个小时，晚上父母如果不让玩电脑的花就发脾气，搞得家长也没办法。本来刚上初中都是班里的佼佼者，性格也没有太大缺陷，也听老师的话，周围同学评价都很不错，但就是沉溺于网络游戏毕业时成绩倒数，高中也没上成。手机和电脑的影响是现在的家长必须防范的，不出问题还好，一出问题，对学业就是致命的打击。（还有网络小说）
这次问卷有几个问题倒是A班B班没有什么差异的比如说：来学校感觉快乐吗？上课有记笔记的习惯吗？你有感觉到学习的压力吗？你觉得父母关心你的学习吗？周围的纪律差会影响你的学习吗？也就是说除了具体的行动付出和学习心态，其他的因素好像不影响学习成果。所以很多家长和老师都会说：“只要不说学习，不说成绩，学生都很好！”
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