写这篇文章的初衷：

1，有部分家长从来没来参加过试听、家长会、家长进课堂，也很少与我沟通孩子的情况。

2，参加过的家长，还需要解决一些疑惑的家长。

在正式之前，我想先问我的家长们一个问题：我们让孩子上深读绘本课的目标是什么？或者希望孩子得到哪些能力方面的提升？

这个问题，相信经常跟我沟通过的家长还是知道：提高孩子的阅读能力。

而我们的课程目标之一就是提高孩子的高阶阅读能力：图像化力，联结力，推测力，转化力，提问力。

进而，我想再问家长们一个问题：我们的孩子这些能力的培养需要多长时间？我们孩子的这些能力，家长只希望止于课堂，还是希望能跟随孩子一声，助力他们的考试，生活。

答案在大家心中都是肯定的。那么我再细细跟大家叨叨下我们的课堂是怎么来培养孩子的这些能力的。

一，课堂上我们孩子的分类

我们的孩子，每个都是不同的，性格也各不相同：有善于倾听的，有热爱表达的；有性子比较急的，也有慢热需要时间的；有喜欢独自表达的，也有喜欢集体活动的、、、、、、

而，作为老师的我们的责任就是帮助孩子们扬长，再慢慢一起努力帮助孩子避短。

1，善于/急于表达的孩子

课堂上，有部分孩子善于表达，有自己的独特想法和见解，往往是第一个举手表达的。但是，有时候这些孩子，积极举手回答后，就不擅长倾听其他同学的表达；也有些孩子举手时往往缺乏耐心，还没倾听好老师的问题，就举起了小手，老师如果没叫到他，就会有点小脾气：“哼，我生气了、、、、、”

对于这类孩子，我有时候会给予延迟满足：先让他等一等，先倾听。等其他孩子回答完后，我会感谢他的耐心等待，愿意把表达的机会分享给每一个小朋友。

我们现在的孩子，都是被我们捧在手心的宝贝，在生活中，往往缺乏等待和耐心倾听。而在我们共探课堂的环境下，一次一次的提醒，让我们的孩子慢慢学会等待，懂得倾听。

2，不爱举手表达的孩子

相比于上面的积极举手的孩子，有些孩子，课堂上害羞于表达，不愿意举手，但是集体活动时会比较积极。

对于这类孩子，我门老师上课

第一招：半蹲甚至单膝跪在地上：这样做的目的只是为了给孩子以勇气，当你的目光平行于甚至低于孩子的目光，期待的望着她时，孩子的心中是能得到勇气的。

第二招：握着孩子的手或把手放在孩子的背。同理第一招，给孩子信心和安全感。

第三招：积极鼓励孩子表达，给孩子表达的机会。

课堂上，我是关注于每个孩子的，每个孩子的情况，我都是十分清楚的。孩子不愿意表达时，我有时候会让他偷偷的告诉我，当她哪怕整堂课只表达一次，说了一个词，对于我来说这都是孩子的进步。

有时候，不爱举手的孩子记忆课堂的词语或句子特别厉害，我会把这种机会就给她单独表达；或者在集体互动时，给足孩子表达参与的机会。

而且当孩子每每表达时，我都会大声的在其他孩子面前赞扬他，让大家一起给他鼓掌。即使是孩子真的一次也没不愿意表达，我也会赞扬他善于倾听，最爱小椅星做的很好。

一点一滴的努力，都是为了给孩子累计勇气。我相信，始终有一次，孩子会高高举起小手，积极表达他的想法，我们所需要做的就是给他助能，蓄势。

（对于课堂上，请孩子表达，几种方法下来，孩子拒绝后，我会说：那再等等哦，等你想好了可以告诉我哦。而不是强制孩子一定要表达。因为我不希望孩子们来上课的心情是有压力的：一整节课，都在担心，老师一定要我说怎么办？这样势必孩子其他方面也做不好了。）

3，表达没条理的孩子

我们有类孩子，表达时，有时候不对点，就是我们所说的“答非所问”。对于这类孩子，我需要等他回答后，再强调一遍我的问题，帮他梳理，再重新整理答案。

这方面在孩子以后上学后，是十分重要的。在课堂上，经过我们一遍一遍的练习，我发现我们的孩子是有进步的。

二，家长的疑问

1，孩子回去拒绝跟我“共探”

有家长跟我讲。孩子一回去根本不跟我讨论呀！

原因一：你的问题是否是无效提问？什么是无效提问？就是一眼看上去孩子就知道答案的问题，有时候甚至低于孩子当下的认知水平：“这是什么颜色啊？这里有几个啊？”即使不是这样的问题，有时候家长心里也是有答案的期待的。

我们的课程的每个问题都是精心设计研究的，既要能达到孩子的最近发展区，又要能推动绘本的发展和翻页、、、、、课堂上，我是孩子一样处于无知的状态，我们一起来探讨问题的答案，推动故事的发展。也就是成就孩子的阅读感。

原因二：共探式的课堂环境。

这是我们家庭共读不能达到的。也是我么课堂为什么需要分年龄，小班制教学的原因。当孩子处于一个同等水平的环境中，孩子不仅能听到自己的表达，更重要的是同伴之间的表达。

孩子们或赞同同伴的想法，或否定同伴的想法。当孩子们有争议时，不是我来给他们答案解决问题，而是把问题反抛给孩子们，孩子们一起讨论，高级思辨能力就在一次次的讨论中建立起来了。

2，关于阅读笔记

有部分家长一直坚持的很好，每次都给孩子记录下孩子的成长。对于不愿意回去复述的孩子，我们家长以对话等形式，可以记录下孩子一句话，哪怕是他自己关于这个绘本独特的想法，单词，句子。

只有我们能跟着孩子一起，孩子在得到我们的奖牌的鼓励下，会慢慢进步的哦！

3，共探不止于绘本

我们的课堂绝不仅是止于孩子上课绘本，也不是背诵绘本。我们更希望我们的孩子课堂后，面对其他绘本，甚至在生活中，有自己思考，自己去解决问题的能力。这是我们作为教育者的最终目的。

三，Echo想说的

Echo一个人，有时候确实精力有限。我也很诚心的希望家长们跟我多交流。

上课出现的各种问题，Echo一定是会认真反思调整的。

但是我们的孩子，不仅是Echo课堂上的孩子，也是家长生活中的孩子。

作为同样身为家长的我，呼吁大家，给孩子做好规划，也能等待：给孩子成长的时间。我们课程所期待给予孩子的，真正希望立足于孩子的终生发展。

附：Echo对哆说的

亲爱的哆：

未来，我能接受 ，

你能如你所愿成为一名火车司机；

也接受，你成为一名环卫工；

我接受你生活的所有状态。

但是，我希望以后是你选择生活，

而不是生活选择你。

所以，现在，我认真的为你规划：

打好英语阅读基础，

生活中无形教你知识。

我喜欢这样跟你一起成长，

一起学习的状态。

未来，我也不知道会怎样。

我也不期待你成为学霸，

成为学霸多累呀，别人的期待都在你身上。

别人说：看他妈，做这么多，他不也就那样。

但是，我还是的去做，去给你规划呢！

因为，努力过，将来才不后悔。

毕竟，人生不能重来！