用沙掩埋埋物品的小男孩。浩浩在班上行为表现异常，而且非常突出，不管是课间做操还是组织其他活动都不听老师指挥。课堂表现为不跟着老师讲解思路走。与周围小朋友的关系:总是不听老师的话，而且容易影响课堂纪律。

诊断分析。孩子三岁以前主要接触对象为妈妈和保姆。由于工作爸爸长期不在身边，孩子在这关键时期缺乏来自父母的拥抱，抚摸，亲吻目光等交流。对心理健康成长造成很大影响。父母性格内向，除了必要的交际，不太喜欢与外界交往，对孩子成长没有榜样示范。也欠缺语言交流的氛围。语言表达存在一定障碍而未引起重视。该生的情况属于交流障碍。

心理辅导目标及方案制定。心理辅导以沙盘游戏疗法为主。家长配合心理老师严格要求陪孩子共同完成每次心理辅导后的作业。通过辅导是孩子有意识地与小伙伴交流合作。能够按照老师的要求遵守课堂纪律。逐渐减少随意出教室乱发出声音的频率，直至没有。能在沙盘游戏中见到身的生命力量。画面有整合和流畅极限。

沙盘游戏辅导过程要点。

第一次沙盘游戏。孩子对摆满的沙具特别感兴趣，首先掩埋了一只大恐龙，然后继续掩埋其他动物。与孩子的沟通整个过程完全保持沉默。老师的问题除了问第一个摆出的是什么及你的性别是什么？能回答外其他几乎都不回答。分析:掩埋内心世界所受到的伤害，把自己与外界隔离起来，东西摆放是无序的，混乱的不相关的，同时表达的是受到伤害的主题。东西摆放的位置代表的意义是起点迟滞过去的伤痕。与家长的沟通及建议，每周至少抽出两小时与孩子进行深层次的有意义的沟通。在加练习目光接触。在班上每个小朋友见面时主动为好，告别时主动说再见。

第二次沙盘游戏。首先就问老师能不能用沙子把东西埋起来？同第一次相似的是继续把恐龙等动物也埋起来，不同的是埋了后又挖出来，然后又埋。是第一次沙盘的延续，还属于混乱期的发泄阶段。建议家长隔三差五带孩子去其他小朋友家做客，并鼓励他们在一起玩儿，对语言表达及沟通上进行一些简单的训练。

第三次沙盘。重复第一二次也没活动，不同之处是掩埋的总数量少了些。与孩子的沟通，孩子愿意看着老师的眼睛说话表达的词语表现的丰富了些，比如增加了我觉得我想那样。与家长的沟通及建议继续以孩子像做朋友般的分享游戏，鼓励孩子每天回家用简单的词语表述在学校的情况和收获。

第四次沙盘游戏。沙盘游戏制作。终于在重复第123次掩埋动物活动中开始让动物浮出沙面。有一点进步的迹象，开始进入内心世界的挣扎气。与家长的沟通及建议:坚持每天睡前讲故事，从故事中提炼所需表达的词语来强化练习丰富语言。

第五次沙盘游戏。掩埋部分动物让一部分动物浮现出来，增加绿草放在另一边。分析开始打开心门走入现实世界，开始创设情景出现生命力量还是处于挣扎期。与家长的沟通起建议继续坚持讲故事，做游戏，与其他同伴共同参与活动。

第六次沙盘游戏。把喜欢的水果放在那上面上，不再掩埋排列整齐有序。分析有生命力量有画面充盈丰富的迹象，摆放的水果是自己喜欢的，而且还兴奋地的当起了小老师。同时与老师交流了很多家庭的事情。让笔者明显感到孩子的问题出现在父母关系以及父母对他的打罚上。建议可以考虑借用音乐的力量体育游戏的方式来对孩子进行下一阶段的辅助性治疗。

减少了五项阳性，像人际交往，语言交流方面取得了明显的进步。

一个16岁女孩儿的沙盘游戏案例。

因期中考试成绩不理想受挫折导致情绪低落，焦虑烦躁，上课走神儿，学习效率下降，睡眠质量差。属于一般心理问题。初始沙盘老奶奶老爷爷，绿色的草坪，小花狗，水手小男孩儿小亭子坐在水车旁的老人吊桥，在吊桥在前进的船自由女神。

在整个咨询过程中只是一个陪伴者一个引导者。通过沙盘中真实的体验缓解了人际沟通的紧张感，通过积极的印象体验到了父母之间的亲切亲情。最终完成了自我的认同和接纳，实现了自我的成长。

咨询师自我成长的沙盘游戏，安静的心灵花园。沙盘过程。初始沙盘让我感到神奇的力量变得安静放松，内心更加清楚明白，内心变得强大。第二次沙盘，我的童年。整体感受很轻松，很幸福，很快乐，是被关注和照顾的，但是还有遗憾和忧伤的地方。从上班中发现母亲，姐姐以及外出的爸爸都是非常关心我的，醒悟到家人给我提供的保护并不少。第三次，沙盘力量。让我变得更加宽容，更加从容。