“不辛苦，老师你才辛苦，每天都给我们上课。”这句话是我对跟我做卫生工作的刘增国同学道了一声“辛苦了”之后，他回复给我的话语。讲这句话时，他还略带羞涩，说到后面，声音已细如蚊。待他进入教室后，我在座位上静坐了许久，心情久久不能平静。

        为何一声“老师辛苦了”会让我内心久久不能平静，绝大多数的原因是乡村孩子过于腼腆，平日里家长也不太擅长表达自己的情感，孩子自然而然也不会轻而易举的表达自己的情感。就连教师节，要向老师说节日快乐，还需要我硬性要求，他们才扭扭捏捏的为任课老师送上祝福。每次老师给他们辅导完功课，像“谢谢老师，老师辛苦了”这类的话语，在我们班同学的身上是很少听到。教了许多遍，他们仍然无法用口头表达自己的情感。但是，他们总会自己的行动来表达自己的心意，比如我们班的刘增国同学。

      刘增国同学是我们班出了名的“调皮鬼”，不仅自习课爱打扰其他同学，还格外的钟情欠作业。每周欠作业的名单上总有他的“鼎鼎大名”，每日违纪登记册上也少不了他，同学们总是跟我控诉他的罪行，任课老师跟我吐槽他的“懒惰”，让我甚是头痛。好在我一开始给自己的定位就不是一个温柔的班主任，每次对他自然都是严惩不贷。本以为他会跟我耍小孩子性情，觉得我是顶惹人烦的老师。但是，每次与他同乘一辆车时，他仍然会跟我聊天聊地，还时不时把自己的糗事当成笑话讲给我听，只为博我一笑。我是打心底喜欢这个孩子的，即使他成绩是全班倒数。仍记得开学初时，新搬的宿舍墙上的白泥时不时掉一些，于是我拿起长扫把一顿操作，顿时“白雪纷飞”，桌面更是惨不忍睹。恰逢要开会了，这时刘增国这个调皮鬼就探了个头出来说：“老师，要我帮你搞卫生不？”望着这个在家从不扫地，被爸妈吐槽懒到一定境界的调皮鬼，虽然有些不相信他，但是秉着不能打击他的积极性的原则。选择了让他瞎搞一通，临走前还嘱咐他，我开完会来检验你的成果。会议结束后，我走进宿舍时，惊呆了，整个宿舍焕然一新，干净的简直出乎我的意料。坐在洁净的办公室里，刘增国同学真的是一个“懒惰”的孩子吗？他真的是众人眼中那个一无是处孩子吗？在他自己的心目中他又是一个怎样的人呢？无数个问号萦绕在我的脑海里。

      当天，我将刘增国同学拉到办公室，第一句话是问他：“你觉得老师叫你过来是因为什么事情呢？”他扭动着身体说：“反正没啥好事。”那一瞬间，我觉得自己是一个有些失败的班主任。对孩子们过于严格了，让孩子们心中更多的是敬畏，而不敬佩。后来一番沟通交流，印证了书中所说的当身边人给孩子下了一个定义后，孩子也会觉得自己就是众人所说的那样，还会一直按照身边的人所贴的标签破罐子破摔发展下去。其次，成绩不好的孩子，大多数会因此感到自卑，最后产生厌学情绪。那日，我召开班干部会议，针对班上的同学，让他们一个人说出一个同学的三个优点。对于成绩好的同学，他们所说的第一优点就是成绩好，而对于像刘增国同学这样的后进生则让他们感到了为难。只是完任务似的说了几个大众化的优点。这让我意识到，“成绩至上” 的教育已经给孩子带来一定的隐形伤害，尤其是那些所谓的后进生。让他们在不知不觉中产生了一种自卑的情绪。要想改变这些孩子的自卑情绪，还有很长的道路走，现在能做的就是大力表扬他们的做的好的事情，然后让班上同学发现他们的优点，不再是一叶障目。