课堂评价用语（一）
1.本节课设计流程很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文资料展开。张弛有度。
2.切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见。
3.本节课，教者备课时动了很大的脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路跟明晰，抓住关键词句围绕景物描述，让学生去自觉学习，探究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成。训练的时间宽泛一点，更好。
4.课本问题设计不多，但很精干，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位。语言品味能抓住关键词拓展。
5.本课为第二课时，在备课时，着重从主体性，实效性，基础性出发，让学生不得不活动起来，促使学生有所得。
课堂评价用语（二）
6.本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做的很好，问题提出后，让学生从文本中找答案，显示出学生的主体作用。在课内检测多一点时间，会更好。
7.备课比较充分，教学环节设计新颖，异常是分主角朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解。
8.分析课文的设计不够精炼，学生讨论的氛围不浓，课堂气氛稍显沉闷。
9.以小组讨论的学习形式，体现了教学合作，探究的新理念。
10.以表格形式分析课文资料，十分清晰，既突出了资料要点，又明确了刻画人物的方法。
课堂评价用语（三）
11.作用课文中学到的写作方法进行作文课堂训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果。
12.扎实的基本功。教态自然、稳重，语言准确、清楚，操作也十分熟练。
13.要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。板书不能乱。要有周全计划，不能前紧后松。
14.语言教态好，板书字体美。教师活力满怀，感染学生。能抓住要点导知课文，整体上，阅读讲的不错。
15.要细致设计知识点，不要跳跃式，大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开文本的危险。课堂教学要避免算是教师评点，应多让学生讲。要力求让学生带着问题去感悟文本。
教师课堂评价用语（四）
16.开课娓娓导入，给学生平静而实在感，注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，从分调动学生进取性，师生互动，学生参与度高。
17.教师是“导”不是“演”。
18.教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入。鼓励学生大胆质疑，独立思考。引导学生用自我的语言阐明观点和想法。
19.学生在学习过程中，能科学合理的进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自我的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
20.教师能按照课程标准和教学资料的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
