部编版语文八年级下册5、大自然的语言 网络自主预习作业单的创新设计

作者：石家庄市第四十四中学  初二   语文教师王新炜

一、检查基础知识【设计意图：聚焦重点字词的注音、书写、和释意】

竺可桢  萌发  融化与溶化  

翩然   孕育    簌簌 与天籁        

销声匿迹  呈现    衰草连天

风雪载途与记载              谚语     连翘 与翘辫子

酝酿                       纬度

草长莺飞   次第       周而复始

二、通读完课文和蓝字“预习”部分，思考并回答下列问题：【设计意图：了解学生理解这篇事理说明文的思维的最近发展区，为教师的上课做好铺垫】

1、编者为什把文章原标题“一门丰产的科学——物候学”改为“大自然的语言”？【设计意图：促使学生思考事理说明文标题的生动性。】

2、围绕“物候现象”提出你的问题。（添加疑问词即可）【设计意图：为学习文章的顺序打下基础3、在文中勾画出每段的中心句，并思考为什么？【设计意图：促学生学习梳理事理说明问的方法，提取中心句，练习概括能力。上课时，可把学生错误处集中起来辨析，提高思维的含量。】

比如第一段：有的学生勾画的是首句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”有的是尾句“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”谁的是正确的？为什么？

【设计意图：促使学生深入理解中心句的概念，并为其命名。洞察其含义，明晰其方法。】

4、1——12段，用大括号法尝试“合并同类项”，看出这篇文章的写作顺序。【设计意图：促使学生思维概括的进一步提升，洞察事理说明文的由现象到本质的逻辑顺序】

5、补充阅读竺可桢的故事，这篇文章选自《科学大众》竺可桢为了把高大上的物候学知识让我们这些普通大众听懂，听明白，可是费了一大番心思的。你能从哪里看出来啊？【设计题图：由故事而洞察文章的生动准确的语言，自然而然。】

竺可桢的故事：

在科学研究中，竺可帧一丝不苟，喜欢事事躬亲。抗战期间，浙江大学几次迁移。虽条件极其艰苦，每到一地竺可帧总不忘收集资料，开展科研。学生们都知道，竺校长随身总带着四件宝：照相机、高度表、气温表和罗盘。他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。他严谨的学风，深受广大学者推崇。

每天记日记，是他的嗜好，他一生记了厚厚的几十本日记。除了1935年以前写的日记在抗日战争期间丢失以外，从1936年1月1日到他去世的前一天——1974年2月6日，共38年零37天，日记一天也没有间断过，全部完整地保存着。   

翻开竺可桢的日记，可以看到，在每天的正文前，都记载着当天的天气情况，比如天气阴晴啦、风向风力啦。还记下花开花落啦、春去冬来啦，等等。这些日记竺可桢可不是随便记的，他把这些是当作一项科学观察的工作来做的，非常认真、细致。

竺可桢上下班步行穿过公园，不是像游人那样悠闲自得地观赏公园里宜人的景色，而是对公园的景物做确切而又仔细的观察：哪天柳絮飘飞、哪天北海结冰、哪天春燕回归、哪天丁香花开，回家后，就在日记上认真地记载下来。这一习惯，一直保持了几十个年头。

有时候，竺可桢因出差或有事耽误，就动员老伴、女儿，甚至邻居家的孩子帮他留心观察，详细记录。

生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正写上“局报”两字。

（1） 比较课文第一段和“一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。”【设计意图：通过比较凸显作者语言的生动、优美、典雅，兼顾读者的理解。】

（2） 第10段：此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

你能看到作者为读者所想吗？【设计意图：让学生明白恰当的说明方法，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，更清楚作者的意思，更能增强说服力。】

（3）比较：“到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”与“沿海地区的春天来临比内陆要迟若干天。”作者的这些数据是怎么来的？为什么一个用语精确，一个用语模糊？【设计意图：让学生理解说明文的语言的准确性，其本质是作者的测量记录，力求客观的表达。】

三、结合本文内容，你能对谚语打架的现象做出合理的推测了吗？到底是“谷雨前后，种瓜点豆”，“清明前后，种瓜点豆”，“立夏前后，种瓜点豆”？【设计意图：结合生活实际，运用所学知识。】

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