我们教育孩子的方式通常以奖励和惩罚为主，而标准是我们家长定的，比如：因为没完成作业，所以就不能看闲书；因为受到老师表扬，所以可以去迪士尼乐园。但其实仔细想想，这种因果关系没有逻辑可言，如果应用在成年人身上，比如：因为你今天没有健身，所以不能听你喜欢的音乐，你会是什么感受？
纪律和教育本来是相近的概念，但如果把纪律当做控制孩子的手段，纪律就违背了教育的初心。那么我们和孩子应该怎么相处呢？
1）囚徒-监狱长模式
这是我们通常使用的模式，我们把是非对错告诉孩子，让孩子遵守规则，但从来没有从孩子的角度去考虑他的感受。孩子就像被家长关在监狱里的囚徒，听话就有饭吃，不听话就拳脚相向，家长成了可怕的监狱长。
虽然短期会有一些效果，但这是依靠外部驱动力的结果，如果家长放松了，孩子会放松得更快。更不幸的是，一旦孩子长大了一些，有了更强的自我意识，结果就会变成父母和孩子之间的战争，大家相互折磨，而这种折磨本来是可以避免的。
2）园丁模式
教育的英文是educate，源于拉丁文，意识是领出来、带出来或唤起。有一句话说的很贴切：“教育是人点亮人。”我们要想办法去激发孩子的学习兴趣，而不是强制孩子按照自己的标准学习，这样才能把外部驱动力转变为孩子学习的内驱力。
当然，内驱力不会平白无故的出现，作为家长，我们可以做的是为孩子提供适宜的环境和基础设施，像一个园丁那样，为土壤施肥，去除杂草，让幼苗自己茁壮成长。
美国一个少数族裔贫民区的孩子学习成绩很差，字都认不全，整个社区缺乏读书识字的传统，但这些孩子并不笨，在日常生活中都非常精明。于是有位教授想了一个办法，他在学校播放卓别林的无声电影，渴求识字的氛围立马在学校中出现了，因为孩子们急切地想看懂无声电影的字幕。
