勇气读书会打卡第18天
阅读书目：《教育常识》李政涛
阅读时长：一个小时左右
阅读内容：
31.教师是创造者
32.教师是熬炼教育智慧的人
阅读思考：
教师的幸福感
关于教师，我们很容易联想到园丁、蜡烛、教师是太阳底下最光辉的职业,教师是人类灵魂的工程师等字眼，关于赞美教师的诗句也不胜枚举，如：落红不是无情物，化作春泥更护花。( 龚自珍《己亥杂诗》)；春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)；随风潜入夜,润物细无声。 (杜甫的《春夜喜雨》)
从这里，我们不难看出，对教师的评价还是较高的，然而，事实上并非如此。
书中有一部分是美国19世纪的小说对教师的描述，其中男女老师的处境都是很不堪的。诚如作者说的：教师被谆谆告诫要爱学生，苏霍姆林斯基满怀真情地呼吁：“要将全部心灵献给孩子。”但却没有多少人真正热爱教师。
这不禁让我想去追溯教育的本质，教育是什么?教育是以人生价值的实现为旨归，教育是培养人感受幸福、创造幸福的能力，教育的本真意义就是使人幸福。教育的目的是为了什么?教育的终极目的是让人生变得更美好、更幸福，是唤醒探索真理和追求幸福的生命力量。
助人幸福，却不能自己幸福，就跟医者不能自医，是同样的痛苦，很多时候，社会给教师设置了很多条条框框，要这样这样，才能称为教师，超出约束范围之内，便会被贴上“枉为人师”的标签。
诸多案例，使得教师只能战战兢兢，缩手缩脚，而反思我们的教育，也似乎被功利迷惑了视线，忘却了人的生命及其价值的实现，迷失了自我，遮蔽了灵魂，失去了真谛。使得本该充满生命活力的学校和课堂，却处处散发出忽视生命、扭曲生命、窒息生命的气息。
因此，教育要回归自我，就必须从过去异化的状态中走出来，关注生命、认识生命、理解生命并提升生命作为其基本追求，从而最大限度地发挥生命的潜能、显示生命的真谛并澄明生命的意义，找到真正属于教师的幸福感。
做一个有教育智慧的教师
人的一生是修炼的一生，那么，教师的一生就是一个不断熬炼，不断获得教育智慧的过程。
一个教师的教育智慧是随着教学历程增长的，教育智慧包括发现儿童的教育智慧和教师实践的智慧，用作者的话说：“智慧的老师：把自己当成学生；把学生当成自己；把学生当成学生；把自己当成自己。”
那么，教育智慧从何而来？有两种途径：
1.教师内心
教师智慧一定是从教师内心生长出来的，内心要有对学生的关怀、耐心，也要有自我审视、自我更新的习惯。
2.日常实践
实践出真知，教师的教育智慧不是从书本上习得的前人经验、理论智慧，而应该是在自己的日常工作中，逐步探索出来的。
教师不是一个容易的职业，要学会自我暗示、自我反省，更要学会自我减压，从教育实践中获得教育智慧，促进学生成长，从而实现自身价值，获得教师幸福感。
写在后面
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