“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”

—— 十九大报告

修匠心、炼匠技、铸匠品、育匠才

创意、创新、创业——创客运动

“化民成俗，其必由学”——《礼记·学记》

“人才有高下，知物由学，学之乃知，不问不识。”——《论衡·实知》

道德由学而进，才能由学而得，事业由学而成

核心素养关注：思维、行为、能力和精神

浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见（浙教职成〔2017〕70号）

以立德树人为根本，培育中职学生优良品德

以持续发展为目标，夯实中职学生人文底蕴

以工匠精神为核心，打造中职学生精湛技能

以实践活动为载体，促进中职学生身心健康

——2017年7月24日

关键能力，必备品格和价值观念

教书育人与课程育人

优秀是一种习惯！

工匠精神是一种态度，一种传承，一种坚持！

一丝不苟，精益求精，一以贯之，坚持到底！

学好自己的专业，做好眼前的事情，练就精湛的技术，培育一流的心性 ！

思考：

当下的生活离不开电脑和手机

现代的教育更离不开信息技术

我们的课堂难道可以回避互联网？

【文件】

（十八）提高信息化水平

    构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。

---- 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号

（二十二）提升信息化教学能力

    要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。

——《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成〔2015〕6号

信息化：具有交互性、开放性、共享性、协作性

现状困惑：

——硬件建设不断攀升，教学使用不尽人意

——各类比赛成效不错，教学普及尚有差距

——教学设计效果较好，软件研发弱势明显

——网络资源相对丰富，共建共享意识较淡

从微课到幕课

“微视频” 教与学

    ——按课程标准要求，将知识内容按学科逻辑与学生认知特点划分成若干个知识小模块，运用现代信息技术手段，整合图、文、声、像等要素，制作成便于学生学习的视频资源。

    （1）微视频作为微课学习资源的主要呈现形式，虽然承载了知识点讲解的任务，但微视频只是课程资源，并不是课程的全部。

（2）与慕课相结合的微课通常以微视频作为主要的呈现方式，并辅之以进阶作业、网上交流与讨论等。

（3）“ 慕课 + 翻转课堂”——借助微课带动课堂翻转，实现从“依教而学”向“先学后教”的转变。

混合式教学

——把传统面对面教学和网络E-learning两者优势结合，借助互动性强的网络学习平台，构建大量在线学习视频，供学生自主学习；同时通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合能力。

混合的三个层次：

——影响职业教育质量的核心要素有企业、学校、教师、学生和学习资源，进而构成四对关系：校企关系、校师关系、师生关系和生资关系。

——互联网极有可能改变原有的职业教育关系架构，这四对关系将随着互联网的渗入发生系统化变革。

“低水平、高分化”

——中职教学诸多问题产生的根源，教学改进必须从这一实情出发，但注定复杂与困难。

基础较弱、兴趣较淡 —— 注意力集中时间短

思维活跃、活泼好动 —— 对新鲜事物兴趣浓

好奇心强、善于动手 —— 喜欢直观性形象感

——充分调动学生的视听说与多感官参与

学生最喜欢的课堂教学方式

让我看，我会忘记

让我听，我记不住

让我参与，我会明白

---- 美国EACK中学校训

——课程改革的企业与行业资源对接与融合

——现代职业教育课程文化生态

(1)值得学（要有用）

    这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。

(2)想去学（要有趣/吸引力）

    要吸引用户来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。

(3)容易学（要易懂）

     教师要懂得教学设计，理念先进的且有创意的微课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。

微资源的“四术”与“三合”

——学术   心术   技术   艺术

——与常规课程相结合，与课程特色相结合，与学生的学习兴趣相结合

人人都可以参与“微”资源的制作

——“微”资源存在的价值在于运用

——“微”资源发展在于共建与共享

——改造“碎片、散状”——整体与系列

“我们已经走得太远，以至于忘记了当初为什么而出发。”

——[ 黎巴嫩]  诗人 纪伯伦

“课程即成长”

——任何时候，忘记了学生的课改都是伪课改

——任何时候，缺失了老师的课改都是假课改

如果你想走得快，那么你就一个人走，如果你要走的远，那么就一起走！

—— 非洲格言

新时代：

——我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

——人民群众和经济社会对优质、多层、多样职业教育的需要，与职业教育发展不强、不优、不活之间的矛盾，已成为新时代职业教育的主要矛盾。