今天上午，打开手机，偶然发现了一篇《为什么老师都不愿当班主任》的文章。醒目的标题，吸引了我的眼球。而我们学校却不同反响呢？班生任培训时，学校要求下学期必须担任班主任，踊跃报名者也有二十多人啊！知天命之年的教师，也乐于报名，争当班主任，似乎成了我校教师的主流。我校教师不知道当班主任的劳累和辛苦吗？并非如此，实乃治校有方，教育之范也。
近年来，我校以先进带动先进，校风端正。校领导广泛收集各种治校经验，学校管理走向规范化，精细化，科学化。不参与学校发展的老师，似乎有一种落伍的感觉，大智谋大事，小智献良策，无智听安排。在王校长的带领下，大家把学校的事看成了大家的事。谈到班主任的事，大家都普通理解班主任的辛苦。在实际工作中为班主任排忧解难；在日常生活中尊重班主任；在评先表模中倾向班主任，在学生影响中树立班主任权威，一名班主任就是一名小校长。在我们学校，争当班主任己经成为不争的事实，更有中层领导兼任班主任，他们的辛苦和劳累，可想而知。
班主任是一个班级的组织者、管理者和引领者，读了《为什么老师不愿当班主任》后，文中列举的五种现象，让我思潮翻滚，引发了我对教育的深思。怎样让班主任老师成为快乐的教育工作者呢？
孙子曰：凡治众和治寡，分数是也；斗众如斗寡，形名是也；三军之众，可使必受敌而无败者，奇正是也；兵之所加，如以碫投卵者，虚实是也。准军事化管理要求我们治校要治军的理念，为什么在人数众多的军队中，会出现“军令如山倒”呢？编制合理统一，纪律严明。学校编制与军队编制相比有一个明显的“层次”，班主任与学生之间因身份不同而出现编制上“断层”。学校的宏观管理似乎到班主任层面上而宣告结束，下面的事务由班主任去操作执行，具体怎样完成各种事务，由班主任老师开启智慧之门，八仙过海，各显神通，神通各异，效果迥同。能不能让班级内部管理与学校宏观管理趋于一致，做到上通下达呢？能减少一个环节完成的，决不增加一个环节。这就要班委编制统一，班干部对接学校职能部门。例如：学习委员对接教导处，纪律委员和卫生委员对接政教处，生活委员和财务委员对接后勤处，文体委员和宣传委员对接办公室，团支书对接团总支等。为提高参与度，避免过度劳累和权力集中，可以规定，班干部不准重复任职，中层领导不准担任班主任，班主任不准担任教研组长等，每个岗位上的人都一门心事干好自己的本职工作，一心不可二用嘛！各职能部门应有专职教师，做好该部门的常务工作，学校能处理的事务决不麻烦班主任，班主任更多地做好班干部的选用和监管工作，解开班主任的手脚，让班主任有更多的精力教好自己的课，各职能部门做好班干部的培养工作，反馈班级信息。服务人员提高服务水i平，教学人员深入砧研教学。兵不在于多，而在于精。“精兵简政”后的教育，岂不快乐？
新教育要让全体师过一种幸福而快乐的教育，学校决策层如果真正做到了上通下达，保证了教育公平，每位受教育者都在学校的监控之下，不仅仅局限在班主任的视野之中，必然会形成教育合力，教师在快乐地施教，学生在幸福地生活，因为纪律严明，人人平等，学生何不幸福啊？关健在于学校的统一要求能否真正落实到每一位学生当中。
经济基础决定上层建筑。虽然大多数班主任不是为了赚取班主任费而工作的，但班主任费的合理发放确实能够调动工作积极性。班主任费和中层管理管理费用都应有所提高，也应有基础部分和绩效部分组成。班主任费中绩效部分由学校各职能部分共同考核发放，中层管理费用由校长掌管发放。经济问题是一个敏锐的问题，含糊不得，不可忽视。
理论如此，现实甚远，如果不迈开实践的步伐，仅仅为纸上谈兵，更无法检验真理的正确性。或许满纸荒唐，但为教育献一份薄礼，还是我的心愿，办人民满意的教育，还是我的追求。
