毕业至今，从事教学工作也有五年有余，也练就出了一招“识人”本领。我把这些年，教过各种各样的学生，从智力和习惯上分下类别，大致有以下四大类:
（每个孩子都是家长的复印件，每个不同的孩子背后，反映出各自不同的家庭和不同的教育方式。）
第一类，脑瓜子灵活却爱偷懒类型。这种类型的孩子，往往自恃聪明，不肯太多花时间在学习上。对待学习的态度，作业嘛完成就好，浅尝辄止，不愿意深入学习。针对这样的孩子，需要激发其学习的兴趣，从他的兴趣点切入，帮他找到使他像爱上游戏一样爱上学习，从而达到转变其学习态度的目的。
第二类，脑瓜子慢半拍但仍愿意努力类型。这种类型的孩子，认死理，不太懂变通。愿意学却不知如何才能高效去学，大部分自身学习方法存在问题。因此，要帮助这种类型的孩子提高学习成绩，改善其学习方法是首要，最关键还是引导他实践出一套更适合他的学习方法。
第三类，脑瓜子转得慢又十分懒惰的。这种孩子往往是最难改变的。脑子转的慢，是先天条件，这个不是最大问题，我一直坚信，每个学生都有他自己的优缺点，都有他们各自的花期，作为老师，必须要有足够的耐心。最大的问题，其实是懒这个问题，从根本上说，其实这是学生的习惯问题，而帮助孩子培养良好的生活和学习习惯，首要责任在于家庭，说明在家庭教育中，这个孩子的习惯培养是失败的。
有一些家长，一直没有搞清楚，在培养孩子习惯上，家庭和老师的作用谁是主要，谁是次要，更有甚者，认为老师是培养孩子习惯的主要责任人。其实这种想法是错误的，家长当甩手掌柜，把培养孩子的责任，直接推给老师，是对孩子非常不负责任的行为。道理很简单，一个老师要面对几十个学生，不可能细致到去观察引导每一个孩子养成好习惯，而我们作为家长，面对的只是自己的孩子，显然在观察引导孩子方面会做得更到位。因此，老师的作用，其实只是额外辅助强化和引导，关键还在于家庭方面努力。
一个学生，他本身习惯非常差，作为文化课老师，想要去完全引导纠正过来，其难度无异于登天。只能说是引导改善，因为，胖子不是一天吃成的，孩子之所以形成这样的习惯，也不是三两天形成的，而是在他整个成长过程中，家庭教育方式欠妥造成。哪一个老师，都不可能仅仅凭借一周几节课去改善，即使是所谓名校老师。这样的孩子，需要的是一个改善学习习惯专门定制型课程。
当然，这样的孩子虽然习惯差，但是品行没大问题。如果不谈学习，他们的口才和情商，总会时不时给你来个惊喜。所以，虽然他们经常让老师头疼，老师却也讨厌不起来。
但，总归是学习习惯差一些孩子，需要督促和关注会更多一些，费的心力远比教那些学习习惯好的孩子多得多，这是毋庸置疑的。所以，希望家长们也能给老师们多一些支持和理解。
第四类，脑瓜子灵活，自律性极强，学霸型。这种孩子，一般就是家长口中常说的“别人家的孩子”。这一类孩子，大部分比较早熟，思想上比较成熟，很早就懂得规划自己的人生，知道自己想要追求什么。这些都决定了他们，从内心深处找到了学习动力，有了足够的动力，才不至于走走停停，所以他们的目标非常明确，行动力也非常强。这就是他们区别于第一类学生最鲜明的特征。他们不是最勤快的学生，但却是智力最好，学习方法和习惯最适合自己的学生，一般无需老师过多操心，甚至于可以无师自通，自学能力超强。这类学生进入社会后，对社会的贡献，极有可能是最大的，单对于父母家人的陪伴，很有可能是亏欠的（此话题后面再深入探讨）
以上四类学生，你家孩子属于哪一类呢？
