何捷老师一直是我仰慕的语文老师，因其个人魅力，因其对写作教学的独到见解，因其化繁为简的教学思考……今日何捷老师带来的是一堂部编版三上的课文教学《永远倒不了的老屋》。

    我们没有用到三上的新教材，何老师对新教材进行了一段介绍。《永远倒不了的老屋》所在的第四单元，教材第一次明确要求进行阅读策略教学。阅读策略，不就是我们近几年教研的一大方向吗？指向写作，于是有了随课微写，主题习作……指向阅读，于是有了阅读策略：批准、摘录笔记、列提纲……部编教材在我的眼中，越来越像专家们将近几年最先进的教研方向在教材中完全呈现。专家们对以往教材的不满憋太久了，好多的思想观念、研究成果都迫不及待地融入了新教材里。新教材是顶尖专家们的心血，也是目前为止最利于学生语文核心素养发展的助力，很庆幸我的孩子会从一年级使用它。

    关于何捷老师的课。去除他的个人魅力，去除他设置的华丽特效，你看他的课，目标其实简简单单：预测叫啥，预测啥，预测怎么预测，预测的结果指向哪。拿给一个普通教师上，多半上得很平淡，效果不咋样。名师就是不一样，他擅长把实在的内容，变换出有趣的花样。孩子们以为在玩，其实已经在学，学得印象深刻。况且这位老师也看到了课堂活的弊端，学生放出去有可能收不回来，何老师时刻注意点评孩子的倾听习惯。

    最有意思的是让孩子学习预测有意义吗？读故事我们总是会有很多预测，自发的，好奇心教我们对后面的故事总会有自己的思考。但这些都像空气，我们太过熟悉，以至于忽略。教材给预测打上标签，哦，孩子会知道我刚才想的就是预测，这是一种很棒的阅读策略。以后学习了批注，他们会自发地将自己的预测批注在书上。

    根据以上问题，对于何捷老师的课，如果要让我再设计，我会在开头和结尾让孩子像感受到空气一样去感受到预测的意义。另一个重点，我会放在预测什么上，讲清有根有据的预测，可能是一个选择题，谁的预测更有共鸣，更有趣。

    听说这篇课文只是预测教学的第一步，这个单元从不同角度讲了预测的内容。很期待到时三年级，我拿到这个单元，又会怎样去设计整个单元的教学呢？