隔了一个星期，才重返课堂，与宝贝们分享故事，来到小班，原本想分享《彩虹色的花》《好饿好饿的毛毛虫》之间的一本，结果人老师告诉我还有20分钟就要做早操了，所以干脆和孩子们一起诵读好了。
翻开《日有所诵》，很欣喜听到老师说一个星期下来，已经读了三首，真的很让我吃惊呢！我试着边拍手边和孩子们温习这三首儿歌《眼睛》《耳朵》还有《走回家》，有些孩子们已经读得很流利了。有一个孩子提醒我，那颗黑葡萄是不能吃的哦，是眼睛里的黑黑珠子，要看东西的。还有一个孩子迟到了，他进门时我们已经在读诗了，他听得很入迷，站在凳子旁边老半天，一直听着我们读诗，嘴角还微微上扬着。旁边一个孩子看到他听得如此入迷，热心地帮他把凳子搬到小城堡里，真是太有爱了，老师是花了多少心思，才把孩子调教得如此自然有爱呢！
别看小班宝宝讲话还不是很清晰，但是读起诗是有模有样，嘉钦宝宝读“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”时，总读成“上间毛”，[坏笑]他会摸自己的眼睫毛，还会做眼睛的动作，我告诉他要爱护自己的眼睛，也要爱别人的眼睛，他很懂事地点点头，样子真是萌透了。期待老师们发挥想象力，多创新，把晨诵做好做出特色，真正让孩子爱上阅读。
晚上到三1班试教《不要和青蛙跳绳》，虽然已经上过多遍了，但还是那么忐忑紧张，对于三尺讲台，一直都怀着深深的敬畏。整节课下来，交流很顺畅，虽然中间总是有几个“捣蛋鬼”蠢蠢欲动，但丝毫没有影响到大家听故事的体验。手偶表演，成了一个摆设，自己都觉不满意。在整个讲述过程中，我还是属于强势的一方，与孩子沟通的每一句话都要深思熟虑，在他最需要你的时候给他助力。
下课后，找义诚聊了聊，有两个方面可以改正:一、不触及孩子真实的生活场景，直接以文本内容为主进行情境问答，效果会好很多，而且也避免了某些孩子说出了比较尴尬的话题时被他人嘲笑或否定等情况；2、手偶的运用:讲述故事时，把手偶发到小组里面去，生生或者师生完成对话，既让孩子完成了语言训练，又达到了玩乐阅读的状态。真是一个好点子呢！期待自己周三能有好的发挥，不让汪老师失望，给庄口的孩子带去一次愉快的阅读之旅。
