第一节什么是小学数学深度学习
深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。（课堂变革有多难，变了这么多年，收效不尽人意，原因何在？）“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。（学生为什么不喜欢学习，我想主要原因就是没有挑战性的学习主题，老师作为课堂剧的编剧、导演和演员，着重点是放在了自己讲得如何精彩，而忽视了学习主题的存在。）在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性（只有具有独立性，批判性和创造性的人才是优秀人才，今之人，多随波逐流者，而少有有独立性之人，多一迷信权威者，而少有批判性思维之人，上听不得对自己有半点批判的声音，下就唯唯诺诺而听之任之，前两者兼而有之，哪还有创造创新可言。所以“立德树人成了教育的重中之重）。又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”深度学习是发展学生核心素养的有效途径。深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解，促进学生的知识建构和方法迁移，并有助于学生高阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中提高核心素养。
小学数学深度学习则是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学
习过程。在这个过程中，学生开展以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知
识，把握数学的本质和思想方法（小学数学的核心知识和数学本质，要慢慢探寻，在学习后，更觉得自己就是一个小学生了）。提高思维能力，发展核心素养，形成积极的情感、态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者。深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价。
