共读《正面管教》∣第五章：当心逻辑后果
文/丹老师
话题1.逻辑后果的四个R是什么？如果遗漏了任何一个R，逻辑后果为什么就会变成惩罚？请举一个例子说明。
逻辑后果的四个R分别是：
1.相关。是指后果必须是与行为相关的。
2.尊重。是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行；而且对所有相关人员都是尊重的。
3.合理。是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。
4.预先告知。就是预先让孩子知道，如果他选择看某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么）。
遗漏了四个R中的任何一个，其后果不再是相关的、尊重的、合理的、预先告知的。孩子感受到的可能是“惩罚造成的四个R”。
我想谈一个关于缺失尊重而致使逻辑后果变成惩罚的事例。
不管是我们自己还是孩子们，从小都经历过“摔碗”这件事，那“砰”的一声，于谁都是一阵惊吓。大宝年龄还小，吃饭的时候主要是给她端到饭桌上，但是为了培养她自己的事情自己做的意识，在吃饭后要求她自己把碗送到厨房。
一次她自己端着碗的时候，由于力气小，自己打不开厨房门，一不小心把碗给摔了，我听到声音就往她身边跑，赶紧查看了一下她是否被划到。当时她已经被吓到了想哭，但是她委屈害怕地眼神儿看过来，似乎在查看我的表情，接下来会怎么样。看到她没有被伤到，马上开始收拾，还说了句：“你看看你，怎么不看着点儿。”她灰头丧气地坐回到餐桌上，许久不敢动弹。
事后反思虽然当时并没有说出特别难听的话，但是那一刻她也是非常痛苦的，我做到了坚定，然而却没有用和善的语气来缓解她的心情，因缺乏尊重她的感受而造成略带心灵惩罚的后果。
在之后的很长一段时间她怯于自己送碗，甚至有时候让妹妹帮忙，她都不亲自去。我意识到了事情的严重性，于是先从不易摔的碗开始，一步一步引导着她用心的将这件事情做好，慢慢地克服恐惧心理。
话题2.列举一个实际工作中将不良行为转化为有贡献行为的例子。
将不良行为转化为有贡献行为时，它就是有效的逻辑后果。当孩子们感觉更好时，才会做得更好。把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。
班里的一个男生，阳光开朗，积极向上，思维敏捷。在这些美好的词语背后，偶尔也涌动出“投机取巧”的小行为。
记得上个学期的时候，有几次为了所谓的“早点儿把作业完成”，竟然故意将一些作业丢在学校。（因为孩子跟家长达成协议周末完成作业后，可以适当地玩一会儿游戏。）
跟家长深入沟通过后，家长在家也是采取了一系列的措施，比如会逐项检查作业；没有拿回来的作业自己跑步去学校拿；写保证书等。甚至也打过孩子。但是孩子的心理始终是不服的，并没有把这样所谓的惩罚当成我必须要改掉不良行为的原因。那段时间孩子的状态也不是特别好，像是受了很大的打击。
学生在不断地学习，老师也是如此。又一次周一，当堂检查作业的时候，他低着头不吭声，还是原来的理由原来的表情。我看了看他的表情，像是在等待着一场暴风雨的来临。嘿嘿，我偏不，我示意让他坐下。看到他有些愣住的表情，我再次坚定地说：“请你先坐下。”同学们也一脸茫然。因为我已经知道，方法已经用了很多，需要转变一下思路了。
课下，我把他单独叫到身边，我说：“作业我不要了，我也不用你补。我现在想请你协助我完成一件事情，这段时间我们在学习心理描写的写作方法，我想请你把周末写作业到刚刚老师检查作业这样一个过程，写成一篇关于心理描写的作文，当然了，这是我的专属，我不会公布给同学们的，这可是一举两得的事情。”他很认真的点了点头，第二天我的桌子上出现他的一篇“奇妙的心路历程”。
这个假期，他成了班级自律的标杆，会因为公布的优秀作业名单没有自己的名字，晚上10点半多发信息询问是不是自己哪里不够好，会积极主动的在班级群里提醒一些需要注意的信息。我总是马上提出具体的表扬话语，让他真正意识到自己的行为老师一直在关注着。这段时间他开始在一个平台上进行国学经典的每日背诵，不管多晚，我总要打开认真听一遍，并且激励他。我相信他会越来越好，越来越自信的。
转变孩子的行为，让孩子的感觉变得更好，在自己的行为中学习到更多，逻辑后果才会更加有效。
当然了，书中也提到逻辑后果并不是处理大多数问题的最佳方法。为了营造更好的家庭气氛和班里的气氛，要专注于解决问题的办法。
