一个好老师就像一个好演员。一个好演员知道如何牢牢抓住台下的观众，而一个好老师则知道如何在一节课上牢牢抓住台下的学生。说来似乎很容易理解，但“十年磨一剑”，在迈向好老师的这条路上，是需要实践和打磨的。
九月的最后一周，和一年级的孩子们共同完成了小学生涯的第一节语文公开课，也是我从高段回到一年级的第一节公开课，对于我和孩子们来说都是一次小小的挑战。虽然孩子们仅仅入学一个月，仍然在”拼音王国“遨游探索，但这节《四季》的识字课上孩子们的表现令我很惊喜，课堂常规和听讲习惯都值得点个大大的赞，纵观整节课，站在设计者和引领者的角度，来个“一课一思”的盘点回顾！
【好演员选剧本：纠结的选课过程】
鉴于这节课的授课对象为上学仅一个月的小一新生，开学一个月仍在“拼音王国”遨游，我一开始很纠结到底该按照节奏上拼音课，还是另辟蹊径上识字课。上拼音课吧，拼音课的学习已经进入到了尾声（复韵母阶段），孩子们其实已经摸清了学习拼音的基本套路，失去了一定的新鲜感；上识字课吧，这又涉及到要在课堂上写字，孩子们一个笔画都还没正儿八经地学过……到底该怎么选择呢？这让我犹豫了很久。好不容易放下了“拼音课”这条路，识字课我又在单独识字和课文中徘徊了好一会，到底是“日月水火”亦或是“对韵歌”还是“四季”呢？最终考虑到了课堂容量的问题，选择了“四季”这篇童诗课文。
【好演员悟剧本：浓缩的文本解读】
《四季》来自部编版一年级上册第四单元课文，是一首富有童趣的儿歌。全文共4个小节，作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。全文运用了拟人化的写法，语言亲切、生动，使用了叠词，富有童趣且朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察、想象和仿说。在教学这篇课文时，应注重把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程。学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、启迪的提问、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实起来，让他们感受到四季的美丽与可爱。唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文课程。
【好演员磨演技：用心的教学设计】
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2.通过各种识字方法，认识“尖、弯”字和“虫”字旁，会写“天”字，了解“叠词”含义。
3.理解课文内容，感受四季之美，激发学生热爱大自然的情感，能仿照课文说出自己喜欢的季节。
教学环节
一、赏析美诗，认识四季
二、朗读品析，随文识字
三、创设情境，学文感悟
四、语言拓展，触摸四季
五、创意背诵，巩固练字
【好演员大盘点：深刻的教学反思】
好课是打磨出来的，每一节组内原生态公开课，都是一面镜子，既照出可持续发展精进的成长点，也能够照出了努力过后的满足感。
这节富有童趣的“四季”课，我带着孩子们坐上了神奇的“四季列车”，在“赏析美诗，认识四季；朗读品析，随文识字；创设情境，学文感悟；语言拓展，触摸四季；创意背诵，巩固练字”环节中肆意行驶，一起感受春夏秋冬的风景变化。在设计这节课的时候，我考虑到了目前学生只学了四周拼音课的情况，重点将本课的方向放在了识字和朗读教学上面，创设了四季列车的趣味情境，作为导游带着孩子们触摸四季。这节课上，做得好的方面在创设情境，寓教于乐；识字教学，注重方法；梯度设计，多样朗读。自身最有待提高的方面是教师自身状态的调整和语言的规范性指导，要用学生听得懂的语言和他们交流，在课堂上指导孩子精准用词，注重语言的规范性。
具体来说，有以下几点值得反思：
成长点1:好老师就是一个好演员
低年级的语文课堂注重课堂的趣味性和故事性，课堂上应该营造一个场和主线来牵引学生的学习之路。要想营造一个令人过目不忘，余音绕梁的“场，全靠细节和演技。
在这节《四季》课堂上，我创设了“四季列车”的情境，孩子们和我一道乘着四季列车去各个站点（“我是识字高手”站点、“我是朗诵高手”站点、“我是创作小诗人”站点、“我是写字达人”站点）探索一年四季的美好。“场”我是打造出来了，但细节还不够精致。首先我作为师傅串场出戏，笑场和嘴瓢了。这里必须要做下检讨，由于这是组内公开课，看到平时朝夕相处的小伙伴，太过于轻松的氛围导致自己从“小罗导游”这个身份跳脱了出来，专注力不够集中。当然最大的问题还是自己这节课没有磨课，上课前一晚才算正式把课备好了，很多设计上的细节自己没有实际操练，上课的时候就容易有瑕疵。
陶子老师说无论是一节家常课还是公开课，眼里做到只有课堂还有学生，你就不会出戏了。这节公开课，我有了做一名好演员的意识，也在前期做了很多铺垫，实操的时候演技有待磨练，就算意识里还没有完全回到低段思维，但上课前多给自己洗洗脑，上课铃声响的那一刹那也就是喊“action”的开始，课堂如戏，除了丰富的知识储备，老师的演技也要到位哦，这样孩子们也会跟着入戏，进入到沉浸式学习状态。
成长点2:教师语言的规范性需要打磨
这节课上，语言规范性的问题也是值得反思的点。 低年级正处于向师性极强的阶段，老师的一言一行都是他们模仿学习的方向。
课堂上，叠词的搭配和用词的精准性我都应该给到学生准确的示范和评价，有时候孩子们的语感就是这样潜移默化就习得了，我在备课思考和设计的时候应该考虑得更加全面。
在学生评价语的反馈上，要多给学生肯定的空间，找到他身上值得及时表扬的优点，不要轻易否定学生。比如“你的朗读不够顽皮”以及“谁比他读得更像雪人”诸如此类的评价语要避免。朗读水平有待提高可以鼓励孩子的“勇气”；希望有良性竞争可以引导“谁来挑战”；如果希望孩子按照自己的指向性来读书那么久直接示范朗读，孩子更容易通过模仿找到方向。每个孩子都渴望得到赞赏和鼓励，要让课堂上的每一个孩子在教师规范的语言和鼓励的话语中敢于发言，乐于发言。
满足感1:学生课堂常规习惯值得肯定
这节公开课一5班孩子们的表现值得点赞，仅仅步入小学一个月的时间，但孩子们课堂坐姿、发言规范、口令、朗读、积极性都很令人惊喜。虽然课前的确和孩子们做了沟通，告诉他们这节课是一场小学生身份正名的考核，显然孩子们把老师的话放在了心上，一下课都纷纷围上来问我“课堂上自己的表现是不是很棒”，我给了他们肯定的微笑和竖起了大拇指，孩子们，很为你们骄傲！课堂常规和学习习惯功在平时，当孩子们表现优异的时候，要及时给予他们正向的鼓励和评价，强化巩固学习的好习惯。
满足感2:学生的朗读和表演可圈可点
《四季》是一首儿童诗，这节课我认真落实了“正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文”这一学习目标，通过多样朗读方式去实现这一目标。教师范读确定朗读主基调；图片、视频、故事、想象多种方法助力理解读；个人、男女、小组、师生、填空合作朗读进一步激发阅读感情；动作、表演读将这一首的儿童诗朗读推向高潮，孩子们读得有滋有味，读得有声有色，把课堂更多时间还给了孩子，在读中识字，在读中悟情，在读中创作，一节课下来课文也就背熟啦！
满足感3:教学设计能和学生产生共鸣
不要小瞧一年级的孩子们，课堂中具有思辨性的问题孩子们也可以答得超乎你的想象。针对“谷穗弯弯，他鞠着躬说……”这一段落，我提出了一个问题“谷穗到底是累弯了腰还是笑弯了腰”。有几个孩子能联想到秋天是丰收的季节，或者是谷穗结了很多金黄的穗子，因此得出是“笑弯了腰”的结论，我适时补充了秋天丰收的图片和拓展了“稻花香里说丰年”的词句，能够和一年级的孩子进行有一定思辨性的问题讨论，感觉很欣慰。真实的课堂生成，帮助孩子们更好地理解这一段话，继而朗读情感的激发也是水到渠成。
好演员成就好作品，好老师成就好课堂。张祖庆老师说：“好的课，是有节奏感、动静相宜的。课堂的“节奏感”不只是“快”与“慢”的节奏，也是不同教学活动、教学行为的穿梭转换产生的节奏。”路漫漫其修远兮，我将朝之继续努力。
