诵读，指诵读诗文时读出声音来。出自《三国志·吴志·阚泽传》。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。
今天在李文华教授的课堂上感受到了诵读的力量，从上课伊始到课程结束的交流环节李教授全程站着进行授课，敬佩之余对李教授的教学态度深深感动。一个小时的课程在李教授的精彩讲授中飞快的度过，在聆听的过程中自己对诵读的理解上升一个层次，由于自己是班主任，在教学工作中对于经典诵读的喜欢，使我深深的喜欢上了这节课程。不仅将自己的困扰解答了，而且对教学工作的开展有了一定的帮助。
在李老师的讲述中，诵读不仅仅是阅读，更多的给人以自信的心态，端正学习态度，对其他方面的学习以及生活工作都有激励的作用。诵读带给我们的改变，远比想象中的要多得多，在学习以及练习的过程中改变水到渠成，这不是一个快速成长的过程，学习是日积月累的沉淀，诵读更需要在日常的学习生活中反复积累练习。
诵读过程中的变化可以从声音、精气神、对作品的理解力、对舞台的掌控力几个方面感受到。在教学实践中，参与了学校举办的三届经典诵读展示，一共带领了两届学生参与其中并都收获了特等奖的荣誉，但在实际教学中，和李老师的方法相比自己的教学方法过于模式化，学生理解作品的内涵是建立在我对作品的理解基础之上，缺少了学生对作品的感悟，表达效果就不能实现最优化。但在坚持的过程中，学生对中国传统文化的喜欢日益加深，最直接的表现就是语文课堂的积极展示，诵读经典作品带动了学生对语文学科的学习兴趣，这个效果是我意料之外的。
在诵读学习的过程中，我们坚持这晨读的习惯，在美好的晨光中学生的同音天籁飘满校园。学生通过诵读学习语文知识，理解课程内涵，同时加深了对现代文、诗歌的学习感悟。在成长的道路上开阔了学生的视野的同时也拓宽了我的教学思路。感受着李老师的教学魅力的同时，也在反思自己诵读教学的不足之处。
两天的培训后学生成果展示，从站姿、气势、表情上来讲这些孩子已经具备了基本的诵读素质，虽然没有听见孩子们的童声，但是通过李教授的分享知道孩子们的收获不仅仅是两天的学习，更是对今后语文学习的成长起到了激励的作用。
诵读的学习不仅仅是学生的学习内容，教师在教学工作中通过诵读学习也能感受到对自我素养提升的力量。
真的很羡慕图中的老师们接受了李教授的指点在舞台上展示诵读。在自己的诵读中更多的是通过视频学习、线下练习一个人不断揣摩的总结，学习的道路上没有名师指引就需要付出更多的努力。在诵读教学中自己和学生一起成长，今天的学习给自己前进的目标指明了方向，并且李老师分享了经典诵读学习手册，更加激励自己不断前进。
诵读训练的标准解读
一、初级标准
字正腔圆，声音响亮，有节奏，有情绪。
效果是让人听清楚，听明白。
二、中级标准
字正腔圆，声音比较立体，节奏有变化，情绪有起伏。
效果是让人听着感觉舒服，有一点味道了。
三、高级标准
字正腔圆，声音立体圆润，节奏变化丰富，情绪饱满有感染力。效果是把人带进作品，让人产生美感和向往。
在标准解读中李老师通过三个目标的制定将学习循序渐进的展开，老师和学生由浅入深的学习过程是一个成长的经历。培养学生的学习兴趣，明确发展方向，对于诵读的教学展开有积极促进作用。这三个标准在教学实践中教师结合自身和学生实际情况进行制定标准。
调值表的讲解过程中李教授亲自示范的讲解给了老师们太多的震撼和感动。一句话不同的语调语速带给人的感觉截然不同，在教学中教师应该先将自己的语调掌控好，才能督促学生的语调学习，榜样的力量是伟大的，身教胜于言行这句话不无道理。
在教导学生诵读的过程中，多给予鼓励和自信，每一个孩子对于知识的接受程度都是不同的，将学习兴趣调动，积极参与到练习的过程中就会取得良好的效果。李教授讲述了一个关于声音的例子：学生声音小，那么久鼓励学生如果大一点声音的话效果会更好，并且亲自演示高声诵读，连续三次这样学生就会模仿老师的语速语调达到预想的效果。在我的实践教学中，一次帮助低年段的一位同事辅导学生诵读，这是一个领诵的小男孩，很腼腆但朗诵很用心，他的声音太小了。我对他说：孩子，大一点声音会更好，于是他再次朗诵，我在一旁注视着孩子，在他诵读过程中对他说了几次再大一点声音，孩子突然就哭了。我当时就懵了，因为不是自己班的学生所以不是很了解实际情况，班主任急忙来把学生拉到后面劝慰，我有点感觉不好意思，自己的诵读辅导却导致了学生不自信。李教授讲述将我的困惑解开了。
诵读是美育。经典文章总是能震撼心灵，而我们对于美总是向往的，渴望的。诵读带给我们自信，在各项诵读活动训练和展示过程中他们得到了更多关注，每个人都有机会通过自己的努力去展示最好的一面，很多孩子真的很需要这种机会去展示自己，需要得到更多的目光。诵读为他们提供了自信成长的舞台。
在今后的诵读教学中，以学生为主题，在学生理解的基础上展开教学。带给孩子自信的同时，拓宽学习的思路，发现学生成长中的闪光点，作为教师我将和学生一同成长。
