——班会《自信，走向成功的金钥匙》教后反思
评课时，朱阳二小的李艳茹老师说，她在上学期间曾希望能够在上课期间，围坐在一起，说说成长中的那些事儿。只是现在于她，这还是一种理想，今天，我把她的理想变成了现实。其实不是我把她的理想变成了现实，而是情怀，一种以人为本的教育情怀。
孩子成为一个有能力的人必需的“七项重要的感知力和技能”中的第一条，就是对个人能力的感知力，即感觉“我能行”。鉴于此，结合班级中的实际问题——一个孩子提出了“我不够自信，该如何办”的问题，我确定班会主题是《自信，走向成功的金钥匙》。
有效班会的八大要素：围成一个圆圈；练习致谢和感激；设立一个议程；培养沟通技巧；懂得每个人都是一个独立的存在；角色扮演和头脑风暴（两种方式）；分辨孩子之所以做一件事情的四个理由（寻求关注、权力之争、报复、自暴自弃）；专注于非惩罚性的解决方案。
基于此，我和孩子们围坐成了一个圆圈，我坐在和孩子们一样的高度上，开始了此次班会。这样的围坐，这样的高度，孩子感受得到的是平等，是面对面的真诚。而事实也正如此。
第一环节，誓言导入。
此次人文班会的第一环节是用班级誓词导入，旨在在誓言的感召下，先将班级的正向力量凝聚起来。因为是常规，所以孩子们的班级誓词铿锵有力，为开课做了很好的准备。另外，在最后结课的时候，我也是以班级誓词结尾的，旨在形成一个完满的圆，再次凝聚班级的正向力量。
第二环节，回顾班会目的。
带领孩子回顾班会的两个目的——互相帮助、解决问题，旨在引导孩子以解决问题的积极态度投入到班会中，这样，班会将会更加有效。同样，因为是常规，所以孩子们很清楚要干什么。
第三环节，传递发言棒说感谢。
从相互感谢说起，形成更积极的气氛，旨在通过长期训练之后，训练孩子学会寻找、给予和接受正面的致谢。在此次班会中，孩子们把值得感激和道谢的事情说得很具体，这是长期训练的结果，同时也使班级形成了一种互相尊重互相认可的氛围，为接下来的“互相帮助、解决问题”做好了充分的热身和铺垫。
第四环节，“新闻播报”班级议程。
用“新闻播报”的形式公布班级议程，既提高班会趣味性，同时也来自于班级事实。今天班会中的新闻播报报道了班级中上个星期发生的最重要的事情——评选班级课堂上的“金牌发言人”和班级管理中“管理名人”，并且让这些自信的“成功人士”分享成功的经验，既为后面问题的解决做好铺垫，同时为“太阳团”的团员组成做好了前期工作。之后，最后一个新闻引出了本次班会课的议题：如何建立自信？这一问题的提出和宣读是由问题的提出者范帅进行的。本来班务日志起到的一个作用就是收集孩子日常中遇到的问题，并把这一问题变成班级议程在班会上予以解决。
第五环节，实话实说解决问题。这一环节最重要，也最有效。
甫一开始，按照老规矩：用“一二三”口令，让学生手指，推选一个学生代表主持。此次推荐出来的是张健。接着，学生代表坐在我的位置上，我坐在学生代表的位置上，我让位给孩子，把课堂的主动权交给孩子。说实话，担心是有一点的，毕竟这么多的人来旁听。但更多的是信任和见证成长的期待。
学生代表张健一接手班会后，就以平常的形式——“实话实说”来解决这一问题。个人认为，如果想把班会放手给孩子，就一定要有固定的班会环节，在固定的环节中，发挥孩子的自主和主体，操作性才更强，也会更有效。因此在“实话实说”环节的口号——“实话实说，你我共同成长”之后，孩子们就知道已经进入了解决问题的环节，并为解决问题做好准备。
接着张健组织同学们通过游戏——给字组词，让同学们重新认识自信——鼓起勇气，参与其中。之后以太阳团（金牌发言人和管理名人）为主力，组织剩下的同学用传递发言棒的形式，进行建立自信好方法的头脑风暴。
在把解决问题的方法列举在黑板上之后，让提出问题的学生范帅选择，他选择了列优先清单和优点轰炸。在这一环节中，我有干预，因为展示性班会课的需要，我更想让大家看到一种理念，共享一些方法，所以在事前干预了范帅的选择。如果是平常的班会课，提出问题的学生可能更愿意选择自己能够接受的方法去解决问题。
第六环节，重温辉煌
学生代表播放幻灯片，回顾半学期以来的九个活动成果及定格的欢乐。其余同学在观看幻灯的时候，用“镜头中的我很——”说一句话，旨在让孩子再一次感受因自信而带来的成功，同时对班级本期的各种活动也做了一个小总结，一举两得。
在整个班会上完之后，很多的评课老师都纷纷感叹孩子在课堂的口语表达、沟通交流以及学生代表娴熟的组织，甚至有听课老师质疑：这堂课排练了一个月！其实，并没有，这堂课是在前一天和孩子们商量之后才确定流程的，因为我们之前大型活动班会课就有这样一些固定的几个流程。而学生代表也是孩子们按照往常惯例在前一天选择确定的，班会议题更不用说了，是范帅前一个星期就写在班务日志上的。
其实，孩子都是一样的，那怎样让孩子把你的教育理想变成现实呢？就需要一种情怀，一种以人为本的情怀。若你以人为本，你会想尽办法让孩子在积极正面的氛围中开启班会；若你以人为本，你就会想方设法把课堂的主动权交给孩子；若你以人为本，你就会竭尽全力为孩子设置自主选择的机会。相信他，指导他，给他以机会，这是有情怀的班主任该做的事情。总有一天，你的情怀会把你的理想照进现实。
