课堂时间宝贵而有限，教师的课堂用语要以教授的内容为中心，简洁明了，突出主题。今天的听课更让我深刻认识到了这一点。
上课铃响了，老师开始和同学沟通。“今天听课的老师很多，我很紧张。知道我为什么紧张吗？”“由于我的不负责任，明知道有老师听课，我却没有把课备好。由于我的不负责任课没备好，不知道讲什么，所以心里紧张。”“今天咱们讲什么呢？我也不知道，那咱们就来读读课文，检测一下预习情况！”
听了老师的导语，我心里很不舒服。我知道这位老师是一位很负责，很认真的老师，她这样说是想让学生自学自悟，把学习的主动权交给学生，但她这种方法，我给她投坚决的反对票！
首先，这样的导课与所教授的内容没有任何关系。老师讲的是《鹿和狼的故事》，由于在人们的印象中，或是脍炙人口的童话故事中，人们大多都有“美丽善良”的鹿、凶恶残忍的狼的印象，所以美国总统也受到了影响，下达了违背自然规律的命令，造成了林毁鹿亡的生态灾难。老师完全可以用讲故事，或说一说印象中的“鹿和狼”的形象导入新课。这样既少去了毫无意义浪费时间的闲聊，又与文本内容联系，做好了授课品悟课文做好了铺垫。
其次，这样导课容易让学生产生误解。“由于老师的不负责任”，同学们会怎么想：这样的公开课，这么老师来听课，老师却不负责任，没有把课备好，不知道讲什么？既使大部分同学知道老师是故意这样说，是不是所有的同学都知道老师用的是“反语”？如果真有个别同学不明白老师的意思，会不会把这些同学引入其途？这么重要的课，老师都可以不负责任，那我以后有些事也可以……如果真有同学这样想的话，那老师的讲堂用语就没有给同学们正面的引导，而是给了孩子们推卸责任的理由，传递了负能量的东西。所以不管老师是怎么想的，也不管同学们是不是真的理解，我想这种做法，说法应尽量避免。
规范老师的课堂用语，在做到课堂用语简洁明了的同时，还应给同学们以正面的引导，或给同学们以及时的鼓励和肯定，起到教在无形中，润物细无声的作用。
