近来从朋友圈从网络上看到很多很多的思维导图的作品，也经常看到非常多的老师或者是家长有意愿要把思维导图的应用到学科当中，这是一件很好的事情，说明大家现在对思维导图认知正在逐步的升级中。（我的初中学生开心地和我分享，这是她刚刚发来科学作业，作业本上就有一道思维导图题。）
对于系统学习过思维导图的人来说，做这样的题没有问题，很轻松。But，没有学过思维导图的孩子们就很纠结了，思维导图作业怎么做？不知道。问家长？家长不懂！问老师，老师让我们查百度！
查百度上面的图，孩子们是很难直接转化呀，暂不说百度上的思维导图绘制技法是否正确，孩子根本看不懂，更不知道从哪里入手。这样盲目临摹出来的思维导图无法发挥思维导图的价值和作用。
从我的学生们的反馈发现很多的问题：有些家长会到网络上找一副思维导图让孩子们抄，或者直接让孩子去拿在这篇文章的那个思维导图去背。
这是很多人的一种对思维导图认知不够，他的理解是有偏颇的。思维导图其实是一个很个性化的思维工具，是个人的思维的可视化呈现的手段。基于这个手段，让应用者要启动自己的大脑要去练习自自己的大脑，去思考，学习怎么样抓住重点的方法，从而学到知识和技能。
不练习、不动脑，怎么可能“增进脑力、提升逻辑思考力”呢?
这林林总总的问题，其实解决的方法很简单：系统的学习正统的思维导图，了解思维导图的规则，学会绘制思维导图的方法，就可以应用啦。
今天，画了一副关于课文预习的导图。这是小学语文课文第七册第六组的一篇课文。本组课文的主题是人间真情《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这两首古诗所表现出来的是人间真挚的友爱；《跨越海峡的生命桥》表现出来的是同胞之间的骨肉亲情；《卡罗那》诠释了爱的真谛；《给予是快乐的》阐释了爱的哲理，《搭石》这篇课文表现出来的，也是人们互相关心，为他人着想的美好心灵。
这篇文章是一篇记叙文，它借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的情感，无私奉献、一心为他人的高尚品质。
我用了六个分支，分别是：简介、解释、生字、框架、问题、感受。
j这篇文章的作者是刘朝，他的生日，是1939年1月22号，生于河北省承德市兴隆县。刘章的身分是诗人作家刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》、《刘章散文选》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。
文章都是围绕着搭石这个主题展开的，所以我们先去解释一下，什么叫搭石？搭石】(dā shí )是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形状或平顶状，所有石块按等二尺距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。也为一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感（石头型状方正，这样平稳)。
接下来第三个分支就是预习生字了，这篇课文里面有两个多音字分别是：涨和间。
接下来是梳理课文的一个框架，这是一篇记叙文，我们从记叙文的这个特征来梳理。全文大致可分成三个意义段，第一段为第1自然段，主要写了什么叫搭石和摆搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段组成，主要写了人们摆搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要总括，点明中心。结合本组的学习主题及本文的内容，文章的中心主要是表现出乡亲们心系他人，为别人着想的美好品质。
第五个分支是问题，我特别好奇的一个问题是这个作者写的地方汛期是什么时候？
最后一个分支是感想。学习你学习完了一篇文章之后一定是有自己的一些感想，或者说我们从出文章里面学到了些什么。我们从文章里面学到了乡亲们这种无私奉献默默无闻的精神嗯乡亲们的心灵非常的纯洁和美丽，而正是他们的这种美丽的心灵感染了我，我以后在我的生活当中要去帮助别人帮助同学帮助老人或者尽自己能力去帮助他人。
