说到一般现在时的学习，不得不谈的是“三单”。

这是平时老师讲得最多，但也是学生错的最多的地方。

相信很多老师也会有这样的苦恼，“三单”的概念已经讲了N遍，

你问孩子们，

懂了吗？

底下一片点头。

一到改作业，

天呐，上帝求你骗骗我吧。

说好的都懂了呢？

骗谁呢！你们这群鬼崽子！

以上场景相信大家都不陌生，

不过今天的课堂有点不一样哦。

常规来说，我们在训练学生操练“三单”时会按照以下的方式进行操作

今天的课堂上，我们来试下这两个新玩法。

来，同学们请给以下句子“装个脖子”，

我们3min后看哪一组的同学装得最多最好？

同样的句子，同样的练习，换了一个说法，学生的反应也许就完全不一样哦。

以前的课堂上，一到做作业就是哀鸿一片。

今天我说

“同学们，下面有5个句子，缺了脖子，请你给Ta安上一个适合Ta的脖子，3min后我看哪个组的同学安得又多又好”。

学生的反应：

首先是很惊讶，

“缺脖子”（O(∩_∩)O哈哈~笑声一片）

然后就立马开展了讨论，（pair work 出现啦）

开始在草稿本上记录。（同学们开始自己进行思考啦）

机理：

通过安装脖子，让学生在无形中，有目的的drill了无数遍，

以第5句为例：

每想一个脖子，脑海中的回路如下：

他要思考的是“the girl ” 是属于单数名词，

后面应该接“动词的第三人称单数”；

这样他想的脖子越多，

他的有意识的训练就越多，

久而久之，

他脑海中会形成一个简单的回路，

单数名词与“动词三单”更配哦。

结果：

以上每个句子学生写出了无数种可能的情况，我被惊艳到了。

不信，你可以试试，孩子们的想象力超级丰富，

you will get a surprise 。

当然这个玩法也有变体，也就是第二个新玩法。

来，同学们请给以下句子“装个头”，

我们3min后看哪一组的同学装得最多最后？

​

机理：

通过安装脑袋，让学生反过来训练，

根据“脖子”来想脑袋，

从而反推主语是单数还是复数

加深学生们的理解。

本堂课最后的效果是：

不仅绝大部分同学搞懂了何时用“三单”，

而且还在下课后不停地跟我说“老师，我还想到了可以加.....做脖子，

你觉得可以吗？”。

这样充满surprise的课堂你喜欢吗？主动学习的孩子你喜欢吗？

一教即会的方式喜欢吗？

来吧，我们一起来给句子加个头，加个脖子吧！

Yes,搞定“三单”so easy!