说到一般现在时的学习，不得不谈的是“三单”。
这是平时老师讲得最多，但也是学生错的最多的地方。
相信很多老师也会有这样的苦恼，“三单”的概念已经讲了N遍，
你问孩子们，
懂了吗？
底下一片点头。
一到改作业，
天呐，上帝求你骗骗我吧。
说好的都懂了呢？
骗谁呢！你们这群鬼崽子！
以上场景相信大家都不陌生，
不过今天的课堂有点不一样哦。
常规来说，我们在训练学生操练“三单”时会按照以下的方式进行操作
今天的课堂上，我们来试下这两个新玩法。
来，同学们请给以下句子“装个脖子”，
我们3min后看哪一组的同学装得最多最好？
同样的句子，同样的练习，换了一个说法，学生的反应也许就完全不一样哦。
以前的课堂上，一到做作业就是哀鸿一片。
今天我说
“同学们，下面有5个句子，缺了脖子，请你给Ta安上一个适合Ta的脖子，3min后我看哪个组的同学安得又多又好”。
学生的反应：
首先是很惊讶，
“缺脖子”（O(∩_∩)O哈哈~笑声一片）
然后就立马开展了讨论，（pair work 出现啦）
开始在草稿本上记录。（同学们开始自己进行思考啦）
机理：
通过安装脖子，让学生在无形中，有目的的drill了无数遍，
以第5句为例：
每想一个脖子，脑海中的回路如下：
他要思考的是“the girl ” 是属于单数名词，
后面应该接“动词的第三人称单数”；
这样他想的脖子越多，
他的有意识的训练就越多，
久而久之，
他脑海中会形成一个简单的回路，
单数名词与“动词三单”更配哦。
结果：
以上每个句子学生写出了无数种可能的情况，我被惊艳到了。
不信，你可以试试，孩子们的想象力超级丰富，
you will get a surprise 。
当然这个玩法也有变体，也就是第二个新玩法。
来，同学们请给以下句子“装个头”，
我们3min后看哪一组的同学装得最多最后？
机理：
通过安装脑袋，让学生反过来训练，
根据“脖子”来想脑袋，
从而反推主语是单数还是复数
加深学生们的理解。
本堂课最后的效果是：
不仅绝大部分同学搞懂了何时用“三单”，
而且还在下课后不停地跟我说“老师，我还想到了可以加.....做脖子，
你觉得可以吗？”。
这样充满surprise的课堂你喜欢吗？主动学习的孩子你喜欢吗？
一教即会的方式喜欢吗？
来吧，我们一起来给句子加个头，加个脖子吧！
Yes,搞定“三单”so easy!
