近段时间，一直在复习古诗文。因为这是中招前的一轮复习，每天都是在奔跑中前行：准备上课内容时，像新课一样重新翻阅教学用书上目标要求。翻阅学生所用资料上所有习题。翻看历年其他卷子习题。这一个过程像是后宫选妃一样精挑细选，最终确定了教学内容和学生所识记的知识点。因为一节课就四十分钟，太短暂了。有时准备内容太多，然后再压缩。该上课时，考虑到学生实际背诵会忘记。再减少，就这样呈现给学生的知识点都是精华了。但是学生在本节课烂记于心，隔一两天之后，在其他知识的干扰下又都记不起来了。更要命的是把所背的内容转化为解决的问题，这个能力好像是先天缺失一样。
如今天复习了辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。从背诵默写，到主旨把握，然后名句赏析，一一让学生落实背诵了。然后有这样的一道题写在黑板上学生却束手无策。
此题是这样的：
辛弃疾是豪放派的代表词人，本词是其豪放词代表作品之一，请结合本词内容，从题材、情感、语言中任选一方面，说说豪放词的特点。
答案示例
1.题材示例：本词写的是骑马狂奔、沙场点兵的军营生活生活情景。可见豪放词视野开阔，意境雄浑，多写军情国事。
2.情感示例：本词表达的是愿为国立功的雄心壮志。可见豪放词多充满豪情壮志，给人以积极奋发的力量。
3.语言示例：本词的语言风格是豪放雄健的，可见豪放河的语言多气势恢宏，豪放洒脱。
（本题考查学生对豪放词特点的了解以及对词作内容的分析，根据题干要求，解答本题时，考生首先应任选一个角度，然后根据选好的角度概括出本词的内容，在该角度上的特点，最后可联系学过的其他豪放词，（如《江城子.密州出猎》）等代入所概括的特点进行验证，作答的时候要注意语言的简洁性。
反思自己的教学：
一：对教学目标把握没有高度和深度。没有把本堂课内所学知识与已往所学的相关知识的综合。
心中想的只是这首词，准备的内容也是单一的一首词的复习。所识记背诵的内容也仅仅是一句一句的内容、写法，感情的赏析。
二：学生一节课上，老师讲的仅仅是一个一个的句子赏析如何记，而枯燥的背诵记忆，会因时间变长，学习内容加多而模糊忘记。
三：学生缺乏相应的知识巩固，技能性转化的训练。所以一旦考试，背不住原题，结果就是师生辛苦准备的复习过程白忙活了！
该改变复习的认识了，如“吃透”词的知识学习，如“词”这一文学名片的出身经历；内容分类，对豪放词，婉约词代表词人及特点要有了解；根据词人写词背景把握词的感情；赏析词句时有正确的方法，能选好角度，概括句子内容特征，结合主旨背景把握句子感情；能学会一类豪放词的横向比较联系。
总之，在教学中教能力，教学习思维，教知识的纬度。别让师生一场辛苦努力的复习最后变成解决问题时的束手无策！
