我是一位新上任的一年级及五年级的美术老师，今天下午共有三节一年级的美术课，我觉得很苦恼。因为当我踩着上课铃声走进教室时，我看到满教室的孩子都在唧唧喳喳的讲话，甚至有来回走动的，没有一个孩子在安静地等待着你的到来，没有一个孩子把你的到来当回事。我感到很无奈，我不明白怎样让他们把忙碌的小手停下来;把低垂的脑袋正起来，让他们那一次次的“情不自禁”“脱口而出”少起来。 在我苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”的时候，我想此时的我很需要学会忍耐、学会宽容、学会等待。
下班后我也一直在思考该如何管理一年级课堂秩序乱的方法，我到家多方查阅了小学生的心理特点，小学生由于年龄决定了他们在注意力方面的不稳定和不持久性，无意注意占主导地位。他们的思维具有形象性，多以机械识记为主。其情感表现显得天真而且明显，自尊心强，喜欢得到老师表扬等等。 我想要从以下方面入手：
1、以表扬为主，灵活运用奖励措施。 我在教学中充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，我就适时地用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。” 或者树立榜样，“比如某某同学坐得最端正，我看还有谁比他坐的更好。”其他学生自然就端正坐好了。
2、我在上课时尽量使用儿童化语言，以通俗、形象、活泼的语音语调来吸引学生的注意力。我希望在平日的课堂教学中，既要注意严格要求学生，同时也注重对学生的情感投入，要注意加强与孩子们的课后交流，不断加深与孩子的感情沟通，与之产生情感上的共鸣，同时也易于建立教师的威信。
3、还有权老师建议我可以采取捆绑机制，以组为单位，利用孩子们的竞争意识，在组内进行互相监督，孩子管孩子，孩子提醒孩子来达到提高班级秩序的办法。
希望以上几个方面可以在下一节课给我带来成效，哪怕是很微小的，也是一种进步。当然，每个班级每个学生都有各自的特点，充分了解学生才能找出问题的关键，然后积极寻找解决办法。
