上周五，幼儿园按惯例开展保育教研。我们在娜娜老师的组织下，重点学习了保育老师在幼儿活动中配教的流程规范。

其中有一条关注要点，关注个别儿童：生病、解便、突发状况、攻击性行为等，运用适宜的方式进行处理和引导。

这条关注要点让我想起了第七周，袁袁老师上的一节美术活动课。

这天早上在晨间接待时，我习惯性地看了一下班级的一周工作计划表。课程表显示，上午有一节美术活动课。

活动开始后，袁袁老师在给小朋友们讲解绘本《彩虹色的花》。我开始准备美术活动的场地、座位和活动中需要的材料。

一切就绪，正准备喝口水，袁袁老师用手指了指门口，我立刻心领神会：余子睿又跑出去了。

这个孩子有点特殊。

没有规则，基本不按老师的要求遵守规则，不会说话，不会自主进餐，大便直接拉在裤子里，来到幼儿园，他的主要任务就是玩，想怎么玩就怎么玩，执着地享受着他自己的思想意识。

对于班级的活动课，除了玩的活动，其他的概不参加。不是在活动区里弄出很大的声响，就是在教室里跑东跑西，要么跑到教室前面晃悠影响老师上课，要么干脆跑出教室到外面玩。班级老师，保健医生，园领导群策群力，想了很多办法，转移他的注意力呀，陪着他玩尽量不发出声音不乱跑呀，抱着他上课呀等等，但收效不大。

我赶紧跑出教室，他正蹲在走廊玩中一班的结构玩具。

我牵着余子睿回到教室时，孩子们的美术活动已经开始了。我顺手拿了一辆小汽车递给余子睿(这是他平时最喜欢的玩具)，然后就去协助袁袁老师开展活动。

过了几分钟，“呜儿啦，呜儿啦……”教室里突然响起救护车的声音，正在进行美术活动的孩子们停下了手里的动作，齐刷刷转过头去看声音发出的地方，童梓航嘴快声音大：“老师，是余子睿，他在玩救护车！”

我只好走过去，从余子睿手里拿走救护车放回汽车角。其实我心里很清楚，这是徒劳无用的，因为他很固执，他要干啥，谁也阻止不了，除非他自己放弃。否则，他的回应就是：动手打人。上至园长妈妈，下至小朋友，没有他不敢打的。

当我第二次从他手里拿走那个救护车时，突然想起了前两天娜娜老师给我说“余子睿喜欢画画，在影响班级活动时，可以试一试让他自己画画。”

这是个好主意。我连忙找出他的小画板，“余子睿不玩车车了，余子睿来画画好不好？”

于是他就坐在那里画画。

于是我继续配教。

作为一名保育老师，每天重复着繁忙、琐碎的工作，遇到余子睿这种增加很多问题，增加很多工作量的孩子，说自己云淡风轻没有急，没有烦，没有头疼那是假的。但是，恼也好，愁也罢，有什么用呢？工作要继续，问题就需要解决。只有调整心态，面对和接受，想办法求帮助，吸收其他老师的经验和方法，融和自己的思考，努力找寻出一些科学的、合理的、适宜的方法去处理和引导，才是解决问题的唯一途经。

团队的智慧和力量是强大的。现在，在班级老师，保健医生，园所领导的共同努力下，余子睿的现状已经得到了很大的改善。虽然他仍旧没有规侧，仍旧我行我素，但我相信，余子睿的问题，将会慢慢地变成一个不是问题的问题。